請教育部正視修改九罐

轉載自【尋找生活的網誌】

修改九年一貫課綱的時機到了！

2010/05/19 05:37:14　瀏覽87｜回應0｜推薦1

臺北縣英語活化課程爭論至今，終於出現最大共識：教育部、教育局、教師都對九年一貫課綱不滿意。但很奇怪的是大家都拿課綱當擋箭牌或指責他人違法。教育部希望從北縣活化課程經驗取得修改課綱的建議；教育局長在針對校長的活化課程說明會上也說明課綱是為應付新課程臨時編出來；教師對課綱將國語九節變為五節，增加五節買了課本也不會上的綜合活動，當然更不滿意。 劉局長也曾在資訊組長會議的公開場合中，非常讚佩日本小心翼翼的態度，為從小一到國三各減少一節日語課，持續了九年時間才完成。也非常不滿意台灣推行九年一貫課程的急就章態度，在兩三年內就將國語課減到5節課。但局長為何不能在英語活化課程上身體力行呢？真的是官字兩個口！ 台北縣英語活化課程推動成功，只是造就台北縣小我的自我感覺良好，但卻造成台灣基礎教育的大崩壞。台北縣教育局或許更該從大我的角度，帶頭討論修訂九年課綱，畢其功於一役，不要為了搶登灘頭堡，卻讓浪花死在灘頭上。政客在意的是白首宮女話當年，人民看到的是下台身影要漂亮！

嘉市校長遴選開放競爭

 

乍看之下覺得

「黃敏惠有長進喔」

可我家那口也說

「保證有特定人選」

顯然只有再謹慎加強對遴選制度的設計

才能杜悠悠之口



其實教師組織呼籲過

國中小應比照高中校長遴選

不另設候用校長主任甄選

否則甄選效應層次永遠都可能淪為

栽培一批奉承者

領導者很難跳脫管理者心態

真正做到教育領導

嘉市校長遴選 開放外來競爭

【聯合報╱記者陳永順／嘉義報導】 2010.07.01 03:16 am

嘉義市長黃敏惠昨天在國中小學校長會議中，宣布嘉義市從明年起，將開放外縣市參加嘉義市的國中小學校長遴選，她引用「鯰魚效應」理論，希望藉此強化所有校長的辦學活力，進而提升嘉義市教育競爭力。 黃敏惠提到「鯰魚效應」，表示傳說在挪威，活鮮沙丁魚比急凍品貴好幾倍，不少船長載運滿箱沙丁魚，卻因懶得動而彼此碰撞後，死亡率達8成，但有名老漁夫卻能平安滿載生猛的沙丁魚，秘訣在於箱內放了1條鯰魚。鯰魚是沙丁魚的天敵，沙丁魚為了保命，拚命游動而激發活力，才能存活下來。 黃敏惠指出，嘉義市國中小校長遴選多年來，經由各界代表展現的公正客觀性備受肯定，她可改變遴選方式來主導人選，但她不願這樣做，只希望更多人才來辦好每1所學校。這項決定引來校長們私下議論紛紛，認為嘉義市各校競爭力絕不輸給其他縣市，問題在於遴選是否真正公平？是否為了讓特定人士來嘉義市擔任校長才做改變？ 市府教育處長余坤龍表示，初步調查全國目前有新竹市、台南縣的國中小學校長遴選開放外縣市參加，藉由外縣市符合遴選資格人士的參與，可以強化在地校長或候用校長的競爭力，絕對不是為特定人士要到嘉義市擔任校長所量身打造。 【2010/07/01 聯合報】

台北市教育力第一

台灣首度大規模縣市教育力調查　台北市「不意外」奪第一
(2010/06/29  NOWNEWS)

《親子天下》今(29)天公佈台灣首度進行的大規模縣市教育力大調查，憑藉豐沛的資源、高素質的教育人力，與國際化的環境，台北市橫掃千軍拿下第一名。不過，值得注意的是，異軍突起的苗栗縣透過向中央借將、高執行力落實政策，勇奪第二，是教育力前五強中唯一「非都會型縣市」。其餘三強依序是新竹市、台中市，台北縣與高雄市並列第五。

《親子天下》指出，這次調查分別從政府投入與滿意度、閱讀力、教學力、弱勢關懷力四個面向，總共四十五個指標，並透過二十五縣市教育關鍵政策數字、上萬份教師問卷，與全國家長聯盟代表調查，深入評析全台二十五個縣市的教育競爭力。台北市在四個面向中拿了三個第一，唯獨在弱勢關懷力排名第七。高雄市、苗栗縣與新竹市則同列弱勢關懷力第一。

在不可投票給自己主政縣市的標竿教育縣市互選調查中，台北市以十三票的高票，拿下讓其他縣市望塵莫及的冠軍，同列第二名的苗栗縣與高雄市僅各拿到三票。台北市也是全國教師最羨慕的教育縣市，有高達六成五的教師認為，台北市推動的教育政策和投資最值得參考與學習。

值得注意的是，苗栗縣同時獲得｢縣市長教育政策的教師滿意度最高｣與｢最重視國民教育縣市｣兩項殊榮，近八成教師對縣長劉政鴻的教育政策表示滿意，超過九成的教師認為苗栗縣重視國民教育。不過，桃園縣則是全國最願意在教育上投資的縣市，教育預算占總預算42.21%。

從教育預算占總體歲出的占比排名，最願意投資教育的縣市為桃園縣。調查中發現，台灣二十五縣市政府每年編列最大一筆預算即是教育預算，占總支出約三成以上，但扣除教師薪資與退撫金後，實際用於學生身上、加強學校軟硬體的預算，連占比最高的桃園縣也僅剩9.49%，根本占不到縣市政府總預算的一成。實質教育預算占比最低的是嘉義縣，僅有3.96%。

《親子天下》總編輯何琦瑜特別指出，富有縣市的教育力排名多在「前段班」，末五名全是需要依賴中央補助較多的財政三級縣市。不過也有財力困窘的縣市靠「對的人」經營，突破沒錢的限制，包括苗栗縣、嘉義縣、台東縣、南投縣都以黑馬之姿擠進前十強。《天下雜誌》教育基金會秘書長凌爾祥長期觀察國內的閱讀教育現場，他更指出教育力的城鄉差距，差的不只是「錢」，更是「知識」與「專業」。

另一個影響縣市教育力的關鍵是第一線的教師。《親子天下》以七個指標問題調查，發現二十五縣市中最有教學熱情與使命感的是南投縣教師，熱情指數最低的是台北縣教師。台北縣教師對「是否以身為老師為榮？」、「是否相信自己的努力會看到學生進步？」、「是否覺得自己的工作被尊敬？」、「師生關係是否和諧？」等四個問題的回應都是二十五縣市中最消極。

教師認真指數最高的前五名則全是都會型縣市，排名依序是新竹市、台中市、台北市、高雄市、台南市。台北市則有超過五成五的教師認為，自己的學生程度高於台灣全體學生平均水準，也是全台二十五縣市最高。

今年年底縣市合併升格後，五都要面臨教育資源與期望的平衡外，更將面臨城鄉落差對教育資源整合的巨大挑戰。台中市教育力排名第四，台中縣排名第二十四，如何將台中市「前段班」的成功經驗順利轉移擴張到「後段班」台中縣，將是新任大台中市長與教育局長的首要難題。

類似難題也發生在台南。台南市教育力排名第十一，台南縣排名二十，與台中情況不同的是，台南市與台南縣僅在「政府投入與滿意度」指標出現顯著的差距。有近七成台南縣教師滿意市長許添財推動的教育政策，台南縣長蘇煥智則因曾推動教師考績改革，與教師嚴重對立，致使教育政策滿意度排名敬陪末座。未來大台南市長的教育政策重心，恐怕要優先考慮強化教師的向心力。

2010年《親子天下》縣市教育力大調查，係由縣市長調查、教師調查、家長調查，以及主計處、教育部統計資料加上教育部統合視導評鑑資料構成。縣市長調查、教師和家長調查之調查時間為2010年5月4日至5月28日。縣市長調查係由縣市政府填答的問卷回收資料；而教師調查係按各縣市國中小教師比例對各縣市進行分層抽樣(金門、連江縣因為樣本數過小，未全部邀請)，扣除拒絕與態度不明者，總共邀請562所國中小，寄出19,917份問卷給各學校老師，最後回收11,778份有效問卷，總回收率為59%。若以各縣市計算，每一縣市平均回收471份教師問卷，縣市的平均回收率為61%。

溫網／堅持與鬥志 盧彥勳完成了不可能的任務

盧彥勳精彩演出 國際網壇焦點

更新日期:2010/06/29 08:05

大滿貫溫布敦的焦點始終在單打，大會第七天的「超級星期一」一口氣進行男女單打16強的16場比賽，所有名將都上場，總是球迷認為最精彩的一天；沒有人注意(羅迪克)的對手，但(盧彥勳)卻搶走了所有的風采，讓國外媒體發現了這位有優雅氣質跟無敵決心的台灣網球一哥。 （陳楷報導）

27號的超級星期一有太多名將賽事，小威廉絲直落二淘汰莎拉波娃，比利時內戰克莉絲特絲毀滅了艾寧封后的希望，喬科維奇擊敗休威特，納達爾、費德勒也都晉級，羅迪克這一場比賽被安排在第二球場，原本並不是媒體關注的焦點。

由於羅迪克過去三度在溫布敦打進決賽，也是最有機會封王的美國球員，ESPN全程轉播比賽，美國主播開始還不太熟悉羅迪克的對手來自台灣；但沒想到一個從來沒有打過溫布敦第三輪以後比賽的非種子球員盧彥勳，卻搶走了所有的風采，羅迪克的發球依舊威猛，但底線抽球太保守，上網猶豫不決，回發球也不夠水準，似乎總是等著盧彥勳失誤而不是主動出擊，最後盧彥勳讓羅迪克踢到大鐵板，也贏得了國外媒體的讚賞。

美國雅虎專欄提到，並沒有太多世界排名82的球員可以在被大滿貫賽的衛冕亞軍追平盤數以後重整旗鼓，但盧彥勳從來沒有動搖過。這一場是盧彥勳的勝利，而不是羅迪克的失敗。

【NOWNEWS】記者方正東／綜合報導

盧彥勳表示：「第5盤時，我仍不相信自己能贏，因為羅迪克的發球比我強很多，但我告訴自己，就算不相信自己能贏，還是要戰鬥下去。」盧彥勳的堅持與鬥志，讓他打出個人在大滿貫賽的最佳成績。

郡役所~陳澄波紀念館

每次看到媒體報導嘉義市發展要動起來的新聞，我都忍不住聯想到嘉義市的最強項~人文歷史「林業村˙北門驛˙舊監˙郡役所˙嘉義公園」等完整的東區文化區塊，見證台灣早期的歷史發展。



尤其是「郡役所」，我不止一次的假想它成為陳澄波紀念館，讓國際人士也願意停留嘉義市一下，欣賞這位國際級愛國畫家的真跡之餘，就近可逛逛他畫中的噴水圓環、中山路與嘉義公園。



轉載《嘉義 ˙ 人文志》部落格



2010年6月14日更新補充：



「搶救無效 郡役所要拆了 」 ，這是2010年5月21日自由時報有關嘉義郡役所最新消息的報導。「暫定古蹟」如意料中只是行政流程，對於嘉義郡役所的文化資產價值沒有任何實質上的協助，而一切就此成定局了嗎？不曉得。但可預見的是荒謬的北棟大樓，已蠢蠢欲動。



十年來，嘉義市政府為了蓋兩棟市政大樓，拆了兩棟嘉義市的歷史建築，市長雖然換了人坐，行政官僚的思維並沒有改變，而搶救文化資產的民間團體，十年來也各有變遷。這十年，該如何來反省、回顧？

★相關部落格文章：（2008.04.01持續更新）（感謝網友加入串連）

1. 「我87歲，我要活下去（請支持保存嘉義郡役所一樓） 」（http://佑佑皮皮.home.tw）


2. 「郡役所愛他陪他 」（快樂蜜源，桃山人文館）


3. 「嘉義郡役所的末日？ 」（嘉義，失憶的城市‧失憶的人）


4. 「有時候 我並不那麼想... 」（sheng-wen's blog）


5. 「雜記新竹市vs嘉義市 」（Ivan's Blog - 大學校小書記）


6. 「關於公投的一些雜談 」（旭日之丘）-2008.01.15


7. 「歷史是要一代一代的留下 」（黑色鳶尾花）


8. 「★嘉義郡役所的虛無藝術--立柱神殿新景觀★ 」（漂浪。島嶼--munch）-2008.05.27

郭泓志 幫托瑞教訓A-Rod

郭泓志 幫托瑞教訓A-Rod

現在外頭下著夏日午後陣雨，想像果園農作的鼓舞歡欣。

看到郭泓志精彩片斷，就po上來分享心頭的清涼暢快。

這樣煤體吵作的標題確實吸引人看下去

A-Rod昨天7/25的陽春砲助洋基擊敗道奇，美國媒體炒作這是他對托瑞「我在洋基日子」一書的復仇，不過今天道奇今天馬上幫總教練討回顏面，打擊火力全開，最後以9：4打敗洋基。郭泓志今天大發神威，中繼1.2局都沒失分，穩穩幫球隊守住了勝利。

郭在六局上一出局後上場，先K掉基特，再讓普薩達外野飛球接殺出局。

七局上洋基最可怕的中心打線上場了，托瑞為了力保戰果只得讓郭泓志繼續投下去。他先讓難纏的塔薛爾拉高飛球接殺出局，接下來就是教訓A-Rod的好戲碼，郭泓志一個滑球和一個快速直球都讓A-Rod揮棒落空，在兩好兩壞的情況下，第5球再用96英哩的快速直球硬拚，讓A-Rod打成界外，郭泓志決定再次展開男子漢對決，續飆96英哩的火球，A-Rod措手不及，眼睜睜看著裁判大吼一聲：「STRIKE OUT」，只能乖乖地拎著棒子回去。

最後輪到美聯打擊王卡諾上場，第一球同樣是96英哩的好球，卡諾也來不及反應，第二球就急急忙忙將一個滑球打成內野滾地，郭泓志接到快傳一壘，洋基三上三下！

3D拼圖試一下

世博拼拼看



3D拼圖測驗

我今天的成績是27790分



6-27

Thanks to my daughter

my score is 70560

台灣教育 不能給什麼

讀畢廖誼安先生這篇談台灣教育的文章

頗有感觸



因為社會對名校的認同

以及台灣的升學制度

造就高中以下學校教育內容的偏差

從過去的聯考制度到現在的基測、學測、指考

學生壓力有增無減



隨著世界潮流的變化

高等教育已經質變

以前我們視為「新娘學校」的實踐大學(前校名: 實踐家專)

在老師與同學的努力下

向國際伸出觸角

已在服裝設計嶄露頭角



警察學校因為出來有固定的保障薪資

能招到優秀的好學生



重視技職教育

實行12年國教

是台灣正常教育翻身的一個機會



若不然

不管九年一貫課程如何推



國小課程好像重視通識

有綜合課、彈性課、空白課程、學校本位課程

但見高層一下子要推動品德課程

那會兒又要海洋教育融入

一下子強調游泳基本技能

一下子又想全面推動自行車



還有各式長官們覺得重要的政策宣導

只要一紙公文下來

教師們必須配合融入課程教學

甚還有要查看績效的

真是不堪其擾



大多家長們憂慮的

仍然是孩子的成績

國小進補習班的比率

堪稱世界之最吧



校長在畢業典禮幫本校近年辦學優良臉上貼金

用的就是

玉山國中畢業前兩名是本校畢業



畢業生考上各國中資優班

在本校門口貼個賀榜



這些看得出來

在國小辦國民義務教育的人

真正在意的是什麼嗎?

 

台灣的教育 不能給什麼 【聯合報╱廖誼安／海德堡大學交換生（德國海德堡市）】 2010.06.26 03:10 am

見昨日「緊咬成績的教育給了學生什麼」一文，深有同感。我在德國求學近一年，接觸到來自世界各地的人，對這位學弟，我的答案只有一個：台灣的教育不但沒有給你什麼，甚至會害了你。 回想當年高中藝能科，不是算數學，就是睡覺補眠，老師也應景的關燈放影片，這是台灣高中的師生共識。但為什麼大家要這麼費勁的算數學算物理？因為台灣的數學物理充滿著花式技巧。 筆者曾閱讀德法捷三國的高中參考書，都是點到為止，可是數學課本到高中最後一年都出現了積分符號，而台灣卻沒有。顯然，歐洲的高中是為學生的大學生涯著想，而台灣高中卻把人人當作「小牛頓」和「小高斯」在做訓練。 這樣的學習模式讓某些科目日漸萎縮，而筆者在乎的語言課更是致命。歐洲的高中均要求學生要學習兩種外語，第一外語是英語，第二外語則隨個人興趣，因此歐洲大一生至少通三種語言。 台灣高中如此「專業化」，大學卻是罕見的「通才化」，教育部要求大家修廿幾個通識學分，為的是涵養在高中不曾被滋潤過的內涵。 事實上，德國根本沒有所謂的大學通識課程，大學是培養專才的學術機構，通才教育應該交由高中，但台灣卻將兩者顛倒，高中偏廢，大學補救，顧此失彼，既沒陶冶到大家性情，又浪費專業學習的時間。 【2010/06/26 聯合報】

評論／緊咬成績的教育 給了學生什麼

2010/06/25

【聯合報╱鄭國權／高中生（中縣太平）】   前陣子和同學聊天時，我問一個很要好的同學：「你未來想要做什麼？」他望著我，笑著說：「可能是藝術系之類的大學吧！」我搖頭，說：「不是，像是你會表演魔術，要不要考慮當個魔術師呢？」他笑笑的揮著手：「不行，魔術只是個興趣，在台灣靠這個根本不能成什麼氣候。」聽到這句話，我的心突然下起了暴風雪。  近年來教育政策開始著重「創意」，要重新導向「全人」的教育發展，進而擴充所謂藝術生活、音樂等科目，但實際上，學校排課排得緊，課程壓縮，乾脆把這些「副科」犧牲掉，拿來排給主科。  藝術、音樂，兩節足以解放心靈、用心聆聽自我的課程，因為課程不足而被犧牲掉。培養創造能力或藝術涵養不說，光是所謂的正課就讓學生們腦袋抽搐，有些更是放學後直奔補習班繼續拚命，課業壓力大，自由時間少，教科書一本一本疊起，簡直快比一個成人還高。孩童在這麼高壓的情況下，別說什麼激發創造、促進自我涵養了，就連神經能不能正常都還是個問題呢。  政府積極教改，拚命提倡創意理念，效果卻有限，理由很簡單：最基本的方向仍舊未改變。雖然標榜新方法、新方式，但實質內容卻是教學內容刪減，學生所學支離破碎；學術並重的狀況不再，而是以學科為優先考慮。最危險的仍舊是以成績來對學生分門別類，不管是國中基測、大學學測或指考，仍然是用成績來考慮一切。學生想要自我實現，勇於追逐夢想，卻常被家長以先考好再說而胎死腹中。國中壓抑、高中仍舊要壓抑，一個夢想的種子，隨著時間的流逝而漸漸萎縮；一個才華洋溢的孩子，隨著時間流逝，漸漸成為升學主義下的考試機器。  曾經有一句廣告詞說：「想像力是你的超能力。」創造來自孩童的興趣、好奇心的驅使才會出現，可惜我們的教育仍舊緊咬著成績不放。對於學生們，除了國英數社自然之外，讓人不禁想問：教育，到底給了我們什麼？  【2010/06/25 聯合報】

怨教育  何不問給了自己什麼?

【聯合報╱曾則恩／建中應屆畢業生（台北市）】 2010.06.27 03:08 am

昨日民意論壇「台灣的教育，不能給什麼」一文，筆者有不同的見解。 這幾年來，教育當局為了讓高中課程多元，恣意刪減國文、數理的上課時數，加入大量的藝能學科，但原本科目的教學內容並未等比例縮減，讓師生備感壓力。另一方面，藝能課程有教學用心、學問淵博的好老師，但也有許多藝能課程的教學亂無章法，既不有趣也沒有太多的內容。 在我所畢業的學校裡，有許多同學善用社會資源，大量閱讀，潛心發展自己所好，無論是古典音樂、哲學、歷史、經濟，皆有所專精。相較於學校淺薄紊亂的美育教學，他們的自我充實反而讓他們學到更多。 對筆者而言，高中教育其實給了筆者很多，尤其在數理方面極其扎實。學習亦不該侷限於學校，台灣的出版業蓬勃，網路普及，藝文活動豐富，社會資源不虞匱乏，善用社會資源是多元學習不可或缺的方法。與其習慣性的怨嘆台灣教育給的太少，不如自問：我究竟給了自己什麼？ 【2010/06/27 聯合報】@

盲升學、拚考試 搞出社會毒瘤

【聯合報╱黃羅生／台中一中學生（中縣神岡）】 2010.06.27 03:08 am

我覺得台灣的教育真的是爛透了。教育上的問題直接或間接的影響台灣社會，舉凡各類社會問題都和教育有關，而失敗的教育造就了不完美的社會和更失敗的民主教育。 從我受教育以來，上課、讀書只為考試，考試又為升學。可悲的是，很多人不知道讀書升學是為了什麼。只是盲目的讀書，更有人因為被學校、老師甚至家長給放棄，最後和社會脫節，成了社會的毒瘤。 令人頭痛的治安問題，除了社會因素外，就是教育的失敗。一個簡單的解釋是，因為我們方向錯誤，太注重學科成就而忽略其他方面，很多具有這方面天賦的孩子得不到讚美和鼓勵，被忽略了。一個藝術家或音樂家，就被葬送在偏狹的觀念裡。更多小孩子無法在考試中獲得成就，因而放棄了自己。小孩錯了嗎？ 經由教育改革，許多問題都能解決，可惜社會是最大的阻力。人民總希望政策能立竿見效，但是教改卻非朝夕見效，政客都不想碰避免麻煩。即使有政策提出，又會被社會大眾批評，或是一昧反對，這些也是源自失敗的教育，只教孩子考試解題，沒教他們思考。 有良好的教育環境，才有高素質的國民，這樣，才有民主政治和更高水準的經濟成長。 【2010/06/27 聯合報】

孩子的創意? 家長眼裡只有分數

【聯合報╱郭佩玉／教（高雄市）】 2010.06.28 02:29 am

連續三天在民意論壇讀到多篇從不同角度討論台灣的教育的投書，讓身為三個孩子的母親及在教育界服務近卅年的我，不得不一吐自己的看法。 每種政策的實施皆有不同的時空背景，都經過一次次的討論，一次次的修正。但為何最後都淪為空談？就是過不了家長這一關。 孩子考試越高分，能力越強，興趣越高，榮耀越高，這些不全然可以劃上等號的東西，到了家長這裡全幾乎一樣，所以孩子的壓力源，來自哪裡，我們也都心知肚明。 為了減輕孩子的升學壓力，早期提議廣開大學之門及今年免試升高中，皆是在不同時空所產出的政策，但凡這種種卻衍生出學生未得其利卻先受其害。為了進入所謂一流的高中、大學，為了比別人多一、二分，每日除了上課就是補習，如此徒增學生斤斤計較之心，也養成眼光短淺。更可怕的是，孩子完全不了解自己，不知自己的強項是什麼（不是考高分＝強項），為了配合考試，自己的興趣是啥也搞不清楚。 每當孩子拿著一張又一張的考卷回家時，多數家長只以分數高低而定義學校辦學認不認真。我可以從每張考卷背後看到老師的心血，殷盼學生考上第一志願；但同時也為孩子將自己興趣甚至於創意抹煞殆盡而深感悲哀。可是大家都這麼做—上學、補習、寫考卷，你可以逃脫嗎？ 何時，我們的社會才可以依孩子的快樂指數為生存的重心，而不是名校等於榮耀，榮耀等於快樂，這一切的改變只有求之於家長。每個孩子有不同的天賦資質，不可只拿單一的尺來丈量，這對誰都是不公平的。 天下的父母們，午夜夢迴時，不要忘了自我反省：我要養一個考高分而不健康、不快樂的小孩，還是一個快樂做自己的孩子？ 【2010/06/28 聯合報】

到五下結束，這學期總成績前三名中有兩個不補習；前10名中有5個不補習。

其實要不要補習，還是要看孩子的學習狀況，但是前途茫茫，未來國高中六年需要補的機會很大，國小嘛，能不補就儘量不要補。

補久了，會有反作用的。



分數問題，是提供家長了解自己孩子學習狀況的一個參考，分數不好看時，一定要親自了解問題所在，不是丟給補習班。



如果家長都不在乎分數，也不太好。我還一直覺得奇怪，孩子某科不好，怎麼家長不去看看該科的作業如何? 絲毫不在乎他(她)的作業做得很隨便? 其實在家長的協助下，應該有相當大的進步空間。

鐵杵磨成繡花針~英語何嘗不是

毛筆字倒過來寫得如此俊拔
就是靠日積月累的功夫

語言的學習需要沉浸
國小英語一週兩節
回家就不碰
考試考不好
真還不如以前到了國中再學
一週五節課?

五六年級了
落後的同學不是被送去補習班就好
同學年有補習的進度你也追不上
和低學年一起補是什麼滋味

建議愛孩子的家長
撥出時間才是你們愛的表現
和孩子一齊聽教材CD
一齊學習
讓孩子不會覺得挫折與孤獨

當然
如果英語教師
能多觀察孩子的能力
調整學習內容
長遠來說
對未來的學習根基
輔助效益較大

「書法倒寫功力一流」

渺小的北縣教師~不畏強權

以下轉載自Facebook反活化課程【再加三節課的童年】塗鴉牆 David Wang：



儘管受到不瞭解者或有心人士之污衊，但渺小的北縣教師們--不畏強權、不肯鄉愿的循正軌（如校務會議及發文縣府等）力諫決策者之風骨，令人敬重！



而這所學校的作為並未張揚，也可能是許許多多學校中的一所，經詢問願意以此方式與大家分享，相信他們堅持專業的身教，必能教育出有為有守的下一代，足為孩子及全體國民之楷模！



其實每一位受過師資培育的合格教師都非常明白：教育應符合兒童之身心發展，各種理論長期歷經無數的學者專家之反覆實驗論辯，故教育是有其專業之原理原則，且尚需因材施教，變做邊修改，唯恐錯誤之教育政策造成孩子無法彌補的傷害，何況童年只有一次！



不管外界如何曲解北縣老師反對違法加課（美其名為活化課程），但很多學校仍默默秉持教育專業，堅守國民教育應遵守經學者專家及教育部所制定之課綱，與教育基本法之家長選擇權，並以符合學生適性發展與尊重英語專家意見（如台大外文系廖咸浩教授、央大英美語文所林文淇所長及路仁教授等眾多專業學者所言）。



   







   



在以上PO文中看到了潛藏的其他訊息：

1. 教師會很盡責，發文給主管機關表示該校反對硬性強迫所有學生加課參加英語活化課程。

2.校長尊重體制，尊重臨時校務會議的舉行，但因為行政層級(校長是教育處的部屬)，其本人仍發言並紀錄要推動該案。

   (相比較之下，本校校長曾以他有行政裁量權為由，而硬阻止校務會議的連署提案討論，其違背會議規則，視民主法治為無物，就堪稱貽笑大方了)。

3. 會議紀錄的討論項，記錄了「校長發言」，因為校長雖然是主席，主席只能公正主持會議，不能對議題發表贊成與否的意見，所以其發言必須另紀錄為「校長」發言。

教師組工會 校長協會反彈

校長多是教師出身
風光當上校長後
就認了讓它當校長的『主子』
反過來要求老師們配合各項行政
甚或譏諷老師「為什麼不自願來當行政」
事實上
我們看不到校長的教育理念
只知道
多得獎 多聽話
校長遴選它就會有好去處

見不得老師好
校長協會就是如此格調罷了
關心學生受教權?
扯個晃子來遮掩
卻經不得檢視

(轉載99-06-24立報)
【記者游婉琪台北報導】立法院三讀通過《工會法》修正案，賦予教師籌組工會權力。全國校長協會召開記者會指出，教師工會可能產生「擇法適用」問題，讓不適任教師遊走於教師法與工會法邊緣。全教會則回應，校長是教評會主席，怎能把問題推給工會？

中華民國中小學校長協會理事長張榮輝以「看不下去」形容教師爭取籌組工會的權力行為。他指出，教師法已經給予教師優渥的保障和福利，工會法又讓老師受到勞工權利的保障，兩法並行將導致一場教育大災難。

質疑擇法適用

張榮輝解釋，當教師從廣義的公務人員轉換身分成為廣義的勞工後，寒暑假依舊不必上課也能領薪資，享優渥薪資、彈性工時等保障，「一般勞工哪來這麼好的工作環境？」

針對不適任教師的處置，張榮輝指出，當教師法與工會法並行後，教師的權利義務規範模糊，不適任教師將可「擇法適用」，選擇對自己較有利的一方，學生的受教權無法得到保障。

張榮輝表示，過去因為教師被認定為教育專業人員，教師? k賦予教師參與學校經營、人員績效考核、處理不適任教師責任，任何行政管理措施都會被貼標籤視同打壓。

工會法通過後，張榮輝表示，教師成為「勞方」，勞動就得講求績效，資方面對績效管理，應積極落實教師專業評鑑和績效考評制度。他質疑，未來教師的選聘與任用甚至薪資的衝突，到底該引用教師法進行申訴，還是進行勞資爭議處理？

對此，全國教師會理事長劉欽旭表示，不適任教師屬於教師個人行為，教師工會則是團體行為，兩者本不應該並談，校長作為教評會的主席，對於不適任教師的處置也有責任，怎能把問題都推給教師組工會？

全教會:歡迎取消寒暑假

針對校長協會指責教師把心力放在爭權，忽視學生受教權力，劉欽旭回應，教師會過去長期辦理教師專業研習、教育公共政策研討會、優良教師甄選等活動，難道校長協會都視而不見，只看到教師會在爭權？

劉欽旭表示，從免費營養午餐政策到台北縣英語活化課程，都只有看到老師們替學生挺身而出，校長協會只會跟教育部站在同一邊說話，現在才反過來抨擊教師戕害學生受教權，只能當作笑話看待。

至於外界質疑老師成為勞工後仍享有寒暑假放假支薪福利，劉欽旭表示，多數老師都歡! 迎取消寒暑假集中不上班，改成比照一般公務人員每年放21到28天年休假辦理。

全家盟:組工會是人權

劉欽旭試算，教師如比照公務人員每年擁有20天年假，以代課老師每人每天2千元費用估計，沒有年假可放的全國15萬名中小學教師，等於每年替國庫省下60億經費，外界卻只看到老師寒暑假不上班也可領錢。

全國家長團體聯盟理事長謝國清表示，教師組織工會為世界人權潮流，家長團體並不擔心學生受教權受阻，而是在工會法通過後，盡速修訂教師法與工會法相衝突條文，避免組織成立後產生衝突。

至於不適任教師是否會以工會法通過為由「擇法適用」，謝國清表示，不適任教師一向由教評會處置，和教師組工會沒有太大關係。他建議，教評會組織成員可以增加行政以家長代表比例，或是邀請專業人士參與。

全國中小學校長協會張榮輝23日指出，《工會法》修正後，教師將可籌組工會並適用勞動三法，同時受《教師法》保障及享優渥福利，可能產生「擇法適用」問題，要求教育部儘速修正《教師法》。（圖文／郭晉瑋）

高市教師授課20/22節達成

預計國中小教師課稅將在100年會實施
配套措施之ㄧ就是教師降低授課節數
各縣市宜妥善運用2688經費做好99學年度的授課節數規劃
才不至於教師授課半年(99/9~99/12)後
在學期中換代課老師
(至少在嘉義市2688經費運用與國小教師授課節數如何達成教育部的目標，
目前還有努力空間)

【轉載99-06-23牛奶瓶報報】

高雄市99年度下半年教師排課：級任20節，科任22節，主任組長採最低標

今年，99年，高雄縣、市即將合併，我們的訴求：「公平」！「公平」！「公平」！

根據990506高雄市教師會【KTA-ｅ報】：99年度下半年「2688經費」支用原則確立：級任20節，科任22節，主任組長採最低標。

我們訴求【縣市之間】的公平：99學年度的下學期，民國100年上年度，「新高雄市」所有教師的授課節數要公平一致，「原高雄市」和「原高雄縣」的教師授課節數應一致！

我們訴求【職務之間】的公平：高雄市【主任】、【組長】既然可以「採最低標」，那【級任】和【科任】當然也要採「採最低標」，教師之間沒有「貴族教師」和「賤民教師」之分。

我們認為，未來大高雄市的教師只有「職務」不同，沒有「貴賤」區別，沒有理由在【縣市】和【職務】之間採不同標準。

高雄縣的老師們，我們要團結起來訴求公平，『九二五公平&進步健走會師』，歡迎大家一起來加油！

轉貼高雄市教師會相關的訊息：

●●●990506高雄市教師會【KTA-ｅ報】●●●
================================================================================
發送單位：高雄市教師會
主題：【KTA-ｅ報】組發中心、政策中心：99年5月份工作報告
發送日期：2010-05-06 11:59:37

99年度下半年「2688經費」支用原則確立：級任20節，科任22節，主任組長採最低標

4月29日，教育局於新民國小召開「研商99學年度各國小教師授課節數編排及行政減授事宜會議」，共有大中小型國小之校長、教務主任30餘人與會；本會亦由理事長率幹部共5人與會；會中針對「99年教育部補助增置國小教師員額經費（2688經費）所餘2千5百餘萬元，下半年該如何運用」進行充分討論。本會代表發言重點有三：

一、本會所擬之各項方案皆以現行編制（班級數、教師數、行政編制）做過精算，也已加計勞健保及職災所需經費（共計2成）；因此，未來實際經費支用誤差有限。此外，設算時更以「小校編制不足節數先補足，大校編餘節數不扣回」作為分配基準，以落實「濟弱也扶強」之精神。而本會所擬方案最主要的精神在於「同工同酬」的公平性。

二、國民教育之基本職責在於「做好基本能力」之傳授，捨此不圖，卻一味發展社團活動，是捨本逐末的做法。因此，日常教學才是學校的核心工作；而要讓日常教學能有效果，至少要維持教師團隊的士氣，因此，教師工作負擔（尤其授課時數，不論級科任或兼行政）的公平性就很重要。

三、教育部2688經費的目的，在於補助增置國小教師員額，以降低教師之基本授課負擔；如果教育局仍同意學校將此經費用於發展社團活動，本會不排除發函教育部，要求教育部不再給予高雄市此項補助。

當天會議雖未作成最後結論，但會後得到的消息是：教育局將採用教師會所提方案五「級任20節，科任22節，主任組長採現行規定之最低標。」

閱讀認證讓人欲罷不能

教育生活家 
(點擊連結)

閱讀認證讓人欲罷不能?
洗金ㄝ?

我也不知
已經看到本校三年級小朋友開始認證了
每個年級都有適當的讀本
網上認證還可參加抽獎?
怎麼回事你告訴我

因為我剛用老師身分登入
無法進入閱讀認證區

我看本班誰最快手腳?

學童讀1686本書　網路認證居冠

2010/6/17

國語日報陳祥麟／臺北報導
　小朋友看完一本書後，想不想測試自己到底吸收了多少？由國小教師建置的「教育生活家──網路閱讀認證平臺」，有近兩千本書目可提供認證，包括不少學童喜愛的《貓戰士》、《佐賀的超級阿嬤》等暢銷書，其中最受歡迎的是《一片披薩一塊錢》，有四千三百多人參加認證。認證量最多的是臺中縣九德國小學生黃凱愉，已完成一千六百八十六本書的認證。
　暑假將近，全國教師會鼓勵教師響應網路閱讀認證活動，共同建立題庫，讓學童透過認證體會閱讀的樂趣。全教會副祕書長李敏瑞建議教師，可多開一些書目，並鼓勵學童利用暑假多讀好書，透過閱讀認證平臺互動答題，或上網分享閱讀心得，和全國學童比一比誰讀的書比較多。　建置網路閱讀認證平臺的臺中縣九德國小總務主任吳孟勳表示，學校推動「九德百閱計畫」，鼓勵全校教師建置題庫，並經南投縣教育處、臺灣閱讀文化基金會及多所學校等單位協助，共同開發網路閱讀認證平臺。目前「愛的書庫」的書目幾乎都可認證。
　吳孟勳說，如果看完任何一本書就能參加網路認證，相信學生會非常樂意拿起書本閱讀。全國教師如果都願意建置一份認證題庫，學生就能享有數萬本書籍題庫。
　學童除了可上網答題認證，也可在網路讀書會發表閱讀心得，平臺上也有「最夯認證」排名，前三名書籍分別是《一片披薩一塊錢》、《愛心樹》、《我和我家附近的野狗們》。九德國小學生陳怡驊說：「參加認證後，我的生活更充實，連家人都加入愛書行列。只要有空，我就會拿起書本，我希望利用暑假閱讀更多好書。」

 

休息後也許可以再奮起

這兩天心境有多次的轉折
58歲的美國男子Reid還能獨自遨遊大洋三年多
我怎麼好像半死一樣
經常為了肢體不順暢唉聲歎氣
該好好效法他的精神才是

回屏東提前祭拜媽咪的忌日
車上高速公路
我的思緒就天馬行空
媽咪十多年前離開
再同樣的十多年
我就到了媽咪離開時同樣年齡
so...?

常常會想心甘情願的放手
反正早晚也要
也不過熟人再相聚
大家都會來的

最近夢境又多了那種熟悉的電子的衝撞
好似在不同的世界間不斷進出
眉睫在合攏之際
只要控制放鬆與全然的信任
身體如宇宙間的小電子
貼著所有物體的表面往前衝
好像幽靈戰機在幽谷俯衝的畫面
有自動感應器不會撞到東西

這種體驗
記憶中
從很小很小的時候就有的

回到生活中
只能努力把眼前的責任做好
回憶前一年的三年級英語
原先所做的是
兩年的課程設計與挑戰
這次缺乏發音教材
自己花了很多精神做設計
目標放在能見字發音讀繪本

正如神父指導大提琴
基本指法才是正菜
好聽的小曲都是小菜(調劑)

國小英語教材犯了基本上的大錯誤
把小菜當正菜

開學前突然被拔掉小四英語課程的驚駭
只是再度驗證了
世事萬般不由人
功虧一匱實在非常可惜

孩子問
你還會繼續教我們嗎
應該會
但是
我哪知

雖然在不熟悉的領域
我認真的與孩子們一齊學習
與生活
與國際
結合 延伸
寫個錯字也會讓我很開心
因為小朋友比我還棒

即使是翰霖教師手冊
也是注音錯誤連篇喔
即使是教育部字辭典網頁
我也可以證明它錯誤不少喔




連續航海1152天 紐約男子創紀錄

• 2010-06-19
  
• 中國時報
  
• 【王嘉源／綜合十八日外電報導】

全家團圓▲瑞德．史多威駕駛雙桅帆船「安妮號」連續航海1152天後，17日返抵紐約，女友桑雅抱著史多威未曾謀面的小兒子在港邊迎接。（美聯社）

　美國男子瑞德．史多威（Reid Stowe）駕駛雙桅帆船，不著陸連續航海了一千一百五十二天，改寫了世界紀錄，十七日下午終於重返陸地，在紐約曼哈頓的港邊接受親人擁抱。最特別的是，女友抱著他還沒見過面的小兒子，前來迎接爹地「登陸」。

反對全面午餐免費~政客少來

政治人物隨時要找舞台作秀

如果一位老師會有替學童貼標籤的行為

很多機會的

這是老師個人言行需要修正



以這樣的一個個案理由來推動全市免費營養午餐

很難站得住腳

因為今日的教育經費

從上到下

非常的缺乏



我ㄧ向贊成把經費可以多放一點在補救教學

帶起每一個孩子



大多數家庭是繳得起每餐30元的午餐費的

況且市政府近年來對午餐補助對象的認定真的非常寬鬆

只要有需要

或家庭臨時出狀況的

都可以得到相關補助



所以

使用者付費絕對沒有錯

每個人吃得都心安理得

政客不要來挑撥了



社會本來就該互助的

人類本來就該互助的



反對全面午餐免費！

2010-6-18 自由時報電子報

嘉市免費午餐遲不辦 議員轟市府 嘉市議員黃露慧在市議會中推動學童營養午餐免費，抨擊市府政策反覆不定。（記者余雪蘭攝） 〔記者余雪蘭／嘉市報導〕經濟弱勢學童，營養午餐費由政府補助，卻被老師以「吃免錢的，不用等他」的話中傷心靈；嘉市議員黃露慧17日向市府表示，這就是她促辦說明會、請人連署推動免費營養午餐的原因，若市府不做，她會一直連署下去。 弱勢童未繳錢被貼標籤 市議員父女檔黃正男與黃露慧聯手推動嘉市國中小學營養午餐免費，但到目前為止市府並未允諾辦理；黃露慧昨天在議會針對市府是否辦理免費營養午餐砲火全開，指市府政策反覆，並指出，有位經濟弱勢的國小學童，吃營養午餐時，第一次打菜沒吃飽，要再添菜飯時，卻因動作較慢，當時同學正要收拾餐具，老師見狀竟說：「他吃免錢的，不用等他」，學童聞言愣在那裡幾秒鐘，才難過的走回座位。 黃露慧說到弱勢學童繳不出營養午餐費而被貼標籤時，忍不住哽咽，她詢問教育處長余坤龍是否了解推動免費營養午餐的深層意義？ 黃露慧表示會一直連署 教育處長余坤龍答詢表示，市府一直在照顧弱勢學童，補助營養午餐費不限中低、低收入戶，只要導師認定學童有需要，不需證明。 黃露慧駁斥說：「你就是不了解，照顧弱勢沒錯，但就是被貼標韱，你無法體會才說這種話，難道要讓孩子從小就自卑、人格有缺陷?」 黃露慧說，已有8個縣市實施營養午餐免費，而嘉市學生數只有3萬多人，負擔不大，最有條件做，如果不做，她會一直連署下去，現在連署已突破8000份。 市府：未來不排除辦理 對此，市府有關人員表示，教育部辦理免費營養午餐補助經費尚未確定，市府也希望能夠辦理，但須考量整體財政，未來不排除辦理。

課稅與授課節數

今日訊息: 財政部希望在立法院臨時會中通過軍教取消免稅案，卡在對於相關配套的意見仍未達共識，全國教師會仍繼續為老師權益盡最大的努力。

教師應納稅的爭議應該已經不大了，但是配套呢? 當然要配套，當初的免納稅是有其特殊環境，事實上則是老師這個職業福利的一部份。有所得即應納稅，但是在推動上應該對「形同減薪」的衝擊降到最低。

軍人有個貼心的大家長「國防部長」堅持所增稅收全部回歸個人，早已因應調薪。教師部分，在考量教育環境艱困下，願意以改善教學環境交換，也就是降低教師授課節數(增加備課時間)。

教育部從95年推動地方朝向固定教師授課節數，期使課稅前之授課節數為20/22，才能在課稅後統一科任降2節，級任降4節，達成科任/級任: 16/20。

在教育部函令下，目前各國小相信都已經是21/23節了，有些縣市因為教師會的努力，將2688的經費補助以節數(原本大多一校補助一2688教師)分配到各校(學校大小影響其教師授課節數，有些不需補助就能達到21/23 或20/22)

唉唉唉
我可是盼望課稅很久了
不知道哪裡的鄉下學校還有老師很閒的，這個小城市裡，21節上課之外的其他上班時間，可是連學生作業都改不完(所以下課啦、吃飯啦、午休啦、開會啦、研習啦可能都是老師拚命改作業的時間)。

備課嘛，我大部分都是在家裡做的。

教育部函：各縣市之授課節數應配合2688專案經費，朝導師20節及專任22節之固定節數執行-
●教育部　函
受文者：
發文日期：中華民國98年11月13日
發文字號：台國（四）字第0980197979B號
速別：最速件
密等及解密條件或保密期限：
附件：審查意見乙份
主旨：檢送「99年度補助直轄市縣（市）增置國小教師員額（2688）專案」經費審查會議審查意見乙份，詳如說明，請　查照。
說明：
一、依98年11月2日99年度補助直轄市縣（市）增置國小教師員額（2688）專案經費審查會議決議辦理。
二、各縣市計畫之補助原則應依據各縣市之需求，提出詳細補助原則說明及補助各校經費之編列方式。
三、依據本部台國（四）字第095127665號函95年8月18日研商國民小學教師授課節數事宜會議紀錄決議略以：為配合軍教課稅之實施，各縣市之授課節數應配合2688專案經費，朝導師20節及專任22節之固定節數執行。各縣市應於計畫中提出朝固定節數之經費編列相關說明，並於預期成效中補充，實施本計畫下教師可減少之授課節數。
四、99年度2688專案經費計畫審查結果，高雄縣高雄市業已通過，其餘23縣市之計畫依據相關意見補充說明及修正之（如附件）。
五、請各縣市依據審查意見修正完畢後，於98年11月20日前以電子檔回傳本部承辦人信箱lilianhuang70@mail.moe.gov.tw，報部再審查。

正本：臺北市政府教育局、高雄市政府教育局、臺北縣政府教育局、各縣市政府
副本：本部國教司（含附件）

桃園要衝小一的英語師資

粗糙的英語教學向下延伸──為何要強迫老師受英語師資訓練？

為了執行吳志揚縣長「小ㄧ學英語」，桃園縣政府教育處推了一個粗糙的「桃園縣99年度委託大專校院辦理國小教師進修英語20學分班實施計畫」，分配各校應薦送的人數，有些校長為了「政治邀功」，不惜使出撒手瞷：「強制抽籤」、「考績乙等伺候」，引起老師們的反彈，向本會投訴並提出該計畫不合理之處：
一、 時間、地點皆是由承辦學校安排，不得有異議。
二、 該項課程之學雜費、教材費、書籍費需由教師自費，若因故未修滿二十學分，學分費也必須由教師自費（一學分1600元）。
三、 獲准補助在職進修者，應於課程進修完成後，於100學年度起接受學校視實際需求安排擔任英語教學工作。（每週英語授課節數需超過總授課節數二分之一以上為原則）
老師們質疑的是：教育處強制要求每校薦派參與此課程之教師人數，等同於強迫教師參加，強迫參加又必須部份或全額自費，究竟公理何在？即使教師接受了英語二十學分班的培訓，這就代表所有的教師都有能力教英語？教師很樂意因自我增能而參與，但未顧及教師是否有英語教學能力，貿然以上完英語二十學分班，即派與擔任英語教學工作重責大任，是否有罔顧學生受教權、造成學生Ｍ型學習現象更趨嚴重之疑？
還有更重要的是：桃園縣政府沒有說清楚，未來小ㄧ提前上英語，到底是用什麼時間上？外加？內含？
桃園縣政府要求教師參加「英語二十學分班的培訓」就可以擔任英語教學，是否有違教育部「英語合格教師」的認定？
英語向下延伸對學習是否有幫助？教育部自己編印的教養手冊的專家認為：「最好等到小三以上」。
我們認為，國小語文教學政策攸關教育專業，桃園縣政府教育處枉顧教育專業的堅持，卻配合作政治服務，違背「國民中小學九年一貫課程綱要」精神，唉！
總之，桃園縣政府用「粗糙」的計畫，辦「省錢」的英語向下延伸，賺了「政績」的美名，受害的卻是我們廣大的孩子們！
PS：桃園縣政府的計畫看不出有「強制」的字眼，會有「強迫」教師參加英語師資培訓的應該是「個別」、「搞不清楚狀況」的校長，若有會員教師權益受損事項，可與本會聯繫！

轉載自:

【2010/06/17教育桃源電子報】

●●摘錄本會言論廣場留言●●
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●主題『對於強迫接受英文師資培養的不滿』 　
作者 : 小小老師 (2010年5月5日撰；人氣：668)
我個人目前是在中原大學修英語師資 到今年六月大概滿一年左右就可以拿到20學分證明進而轉英語師資
之前因為英文底子不錯 被學校逼去教了近兩年的英文 一開始雖不喜歡 但這兩年漸漸上了軌道 也發現可以在英語教學作些事情了
去年九月被教務主任警告若我不去拿資格就不用教英文 小弟我也乖乖去修
結果下個月就可以拿到資格 現在卻被告知學校英語師資已滿 下學年我得要回任導師
就像很多老師不滿為什麼要強迫去修這學分 像我這麼聽話還不是跟白癡一樣 更不要說偏遠地區或根本不想修的老師了
教育處自己不循序漸進培養師資 竟然開了300人次的神速師培 聽英語師資的教授說 這些神速班的是利用瘋狂式的上課方式
要用一兩個月的時間就結業一個班 我真的想請問這些未來的師資可靠嗎 我自己修這種大概一年的20學分班我都心虛的要命
教育處這麼做就可以昭告天下桃園縣英語師資充裕 那不就跟之前客語認證一樣是個白癡政策
我覺得真是荒唐

樓 : 1 作者 : 無敵帥鮮師 發表時間 :2010/5/5 下午 01:47:33
倉卒的決策和失敗的決策都是遺害無窮,所以請決策者要三思,教育是百年大業,請為我們國家未來的主人翁想想！
請不要在都市看全世界,在辦公室做決定,請出來走走！體察基層教師的心聲吧！
樓上小小老師說得太好了！

樓 : 2 作者 : 老老師 發表時間 :2010/5/5 下午 04:31:46
桃園縣國小缺英文老師
其實流浪教師具備英語教師資格的絕對不止300人
為什麼不公開招考英文師資
人家花錢念大學修學分卻進不來教職
現在缺英語師資就該讓他們進來呀
政府只想辦便宜教育
那麼結果是什麼可想而知

嘉義市英語村暑假開張

接到通知
本校共被分配到4個名額
兩天的活動

由韓國吹過來的英語村這幾年方興未艾
能去體驗一下的小朋友相信多少有些收穫
至於個人能否將這種經驗導向正面對英語的學習興趣
可能將因人而異

教育部網頁有相關的一個研究
『全國各縣市英語村辦理情形分析專案報告』
提供感興趣的親師參考

校長可以不委屈

全國教師會電子報981120(星期四) 理事長：劉欽旭老師 發報單位：文宣部

校長可以不委屈

-談校長角色期待的衝突

◎羅德水（教師）

之前談過，遙想過往威權無法提升校長專業，對此， 或許有不少校長無法認同：校長並沒有回到校園戒嚴的想法， 多數校長也都很認真在經營校務，只是受限於目前的教育大環境， 校長確實難為。或許今天就讓我們進一步討論， 談談中小學校長可能自覺「委屈」的原因。

討論這個問題，不能不回到校園內，在學校裡，校長－ 教師的關係與互動，一直是各種校園權力關係的一個重要主軸， 無可諱言地，學校校長與教師對校長一職的角色期待（role expectations），顯然有著不小的落差， 茲從以下三個面向進行討論：

首先，在校長任期制方面：

雖然中小學校長遴選制度業已實施多年， 惟各界評價不一亦是不爭的事實。以校長為例， 相信不少校長之所以感到「委屈」，甚至有不如歸去的感嘆， 相當程度而言，確實肇因於現行校長遴選制度，對中小學校長來說， 相較於校長官派時代， 各校校長由主管教育行政機關統一派任時的穩定性與安全感， 校長遴選制度確實相對增加了許多變數， 即便最終絕大多數校長仍然如願出線，至少在形式上， 校長必須通過各主管機關所設置之「校長遴選委員會」的審核， 甚至煞有其事地配合發表校務發展計畫。校長何以委屈呢？ 大概是不能習慣這樣的遴選過程吧。

問題是，同樣一件事看在基層教師眼裡，顯然別有一番光景， 相信絕大多數經歷過學校校長出缺， 或是曾經親身參與校長遴選過程的教師來說， 應該會有高度的共識才是，亦即：校長遴選美其名稱為「遴選」， 惟實際上與官派無異，想要藉由現行制度落實要長遴選精神， 不啻自欺欺人。

其次，在校長校務領導方面：

關於校長在學校內之主要工作，究竟是「辦行政」？或是「 支援教學」？相信教師與校長間也存有不小的落差。

對大多數校長而言，通常有這樣的認知：身為校長， 理所當然必須執行主管教育行政機關交付的既定政策與教育政令， 在這樣的脈絡下，校長在校內最主要的工作，當然非「辦行政」 莫屬。

然而，這與大多數第一線教師所認知的校長主要職責， 相去不可謂不大。基層教師期待什麼呢？一言以蔽之， 不外是校長及其行政團隊能夠成為支援教師教學的堅強後援， 而非一味討長官歡喜，成為執行官訂教育政令的急先鋒，更何況， 有許多主管機關所力推的教育政策，不僅多數缺乏教育專業考量， 甚至不乏違反教育法規的例子，校長如堅持力推，如何可能不委屈？

最後，在校長的治校風格方面：

前面所談的校長遴選與校長主要工作，大抵來說， 均涉及總體教育制度之調整，以目前之客觀條件而言， 進行結構性調整有其難度。比較起來，有關校長治校風格一事， 涉及的其實就是校長個人的領導風格。

應該看到，確有相當比例之校長具有民主、開放、傾聽、 包容的人格特質，然而，也必須承認， 仍有不少校長不僅缺乏作為一個校務領導者所應具備的特質， 甚至充滿校園戒嚴時期的威權思維，例如： 每每以長官之姿將教師視為下屬使喚，或者不思與時俱進， 動輒將校內不同意見之教師視為破壞秩序的異議者。不客氣地說， 這樣的校長不在校內與教師發生衝突，已屬萬幸， 如何期待其帶領教師團隊，提升教學專業與教育品質？

談到這裡，可以知道，不少校長對校長一職的自我覺知， 顯然與教師對校長的角色期待有南轅北轍的落差，要言之， 教師對校長一職的期待是：落實遴選與任期制、減少行政庶務、 尊重教學專業、傾聽包容不同意見等；相較之下， 校長如果仍然期待：久任制、重行政、輕教學、威權領導， 就算不覺得「委屈」，恐怕也要與當前校園文化格格不入了。（98 1118）
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簡單的說
校長協會團體和教師團體大多議題上都是對立的
每每看到校長協會理事長出來對媒體講話
就是醜化老師
說什麼
老師已經夠輕鬆了
老師授課節數已經夠少了...

嘉市國中科展第一名撤銷得獎

看了這則新聞覺得很那個。
學校教務處沒有感覺
還是有感覺還是送件
一魚兩吃以為沒人知道?

唉，不是大人就很誠實的
不是老師就很誠實的

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2010-6-15

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嘉華科展作品雷同 市府撤獎 〔記者余雪蘭／嘉市報導〕私立嘉華中學參加嘉市國中科展得到第一名的作品「3種林木種子提煉生質柴油之研究」，被檢舉與該校參加雲嘉地區高中科展的作品「由烏臼與蓖麻子提煉生質柴油之研究」作品雷同，嘉市教育處經開會討論後，決定撤銷「3種林木種子提煉生質柴油之研究」的獎名。 國、高中作品極相似 嘉華中學參加嘉義市國中科展，其中「3種林木種子提煉生質柴油之研究」得到生活與應用科學組第一名，並代表嘉市參加全國比賽，但民眾向教育處及本報檢舉、爆料，指稱該作品與該校參加雲嘉地區高中科展獲得佳作的「由烏臼與蓖麻子提煉生質柴油之研究」作品相似，有抄襲之嫌。 教育處接獲檢舉後進行調查，並邀集評審委員開會討論，認為兩件作品研究方式、過程與結果極為相似，決定撤銷其得獎。 嘉華澄清絕無抄襲 嘉華中學則澄清，這兩件作品確實都是植物種子提煉生質柴油的研究，在議題與部分素材有雷同之處，由於是同一個指導老師，而國中用烏臼、蓖麻子與油桐子做研究，高中則只用烏臼與蓖麻子2種，由於是在同一環境下，做出來的結果當然很相似，不過，兩組學生都是實際操作、實驗，絕非抄襲，只能說學校有疏失，當初未考慮到國中與高中科展做雷同的議題可能引發爭議。 指導老師林籐旺也表示，做「3種林木種子提煉生質柴油之研究」的國中組學生，去年就以「由廢食用油脂提煉生質柴油之研究」獲嘉義市科展第2名，因此決定延續生質柴油的研究，在上學期開學時就決定以林木種子提煉生質柴油為題，展開資料蒐集、尋找本土林木種子，高中組的學生看到國中學生的議題後也表示有興趣，於是以「烏臼與蓖麻子提煉生質柴油」為議題進行研究，兩組學生都是各做各的研究，並由嘉義大學提供榨油機，委請中油做光譜分析，兩組學生絕無抄襲情形。

嘉義市國小校長議會備詢抗議後昏倒了

議會備詢 校長申冤 激動昏倒

民族國小校長許忠和疑因情緒太過激動，在議場內昏倒送醫。（記者丁偉杰攝）

民族國小校長許忠和昨天出席議會備詢，在身上掛上白布條，還擊議員質詢。（記者丁偉杰攝）

(轉載99-06-16自由時報電子報)

〔記者丁偉杰／嘉市報導〕嘉市民族國小校長許忠和不滿議員蔡永泉問政風格，昨天到議會列席備詢時，拿出白布條掛在身上抗議，之後疑似因情緒激動，在議場內暈倒送醫，到院發現有腦出血情形，需住院觀察，許校長堅稱蔡議員問政不實，混淆視聽，但蔡永泉反指對方不實指控，要求3天內道歉，否則告他涉加重毀謗罪。

議員質疑校舍整建有弊端

近年來，嘉市有7所老舊危險校舍整建，蔡永泉針對整建工程疑有弊端、品質堪慮等問題提出質疑，並將搜集相關資料向檢調單位提出檢舉；昨天市議會定期會，蔡永泉邀請市府教育處副處長林良慶、民族國小校長許忠和及宣信國小校長許寶蓮等人至議會備詢，以釐清相關疑慮。

校長許忠和掛布條申冤

事發前，一通手機簡訊傳給媒體，要記者前往議會採訪蔡議員質詢，有備而來的許忠和站上備詢台後，突然拿出寫好的白布條「你帶那位建築師關說，請向市民說清楚」，掛在身上，向蔡議員表達抗議。

此舉引來議員蔡榮豐認為藐視議會，在議會主席副議長邱芳欽要求下，許忠和才將抗議布條拿掉，幾分鐘後，許忠和未答詢到任何一句話，疑似因情緒太過激動，在議場內昏倒送醫，此事件讓質詢議題失焦。

議員要求道歉否則提告

蔡永泉表示，他多次針對整建工程缺失提出質詢，但不見市府相關位重視處理，身為民代，監督市政是天職，選民服務時，市民要民代帶去和校長認識，就興建校舍與校長交換意見，此種現象為常遇之事，怎可被戴上「關說」帽子，何況他又沒有向校長施壓，而且分文未取，被指關說太沈重。

蔡永泉要求許校長3天內道歉，否則要告對方涉加重毀謗罪。

許忠和則表示，蔡議員提出該校工程疑有弊端的問政，與事實不符，他被不實言論已經污辱了2、3年，為了讓社會大眾了解，他昨天才會有如此大動作，對於蔡議員打算提告，他態度堅決，奉陪到底。

 

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英文版歌詞








五孝看世足~精華報導帶小朋友參與2010世界足球杯

 

2010世界盃(World cup)足球賽於6/11(五)在南非約翰尼斯堡的「足球城」(Soccer City)球場開幕。

 

首日兩場比賽都打成平手。  

全場九萬餘球迷喊著地主南非隊(South Africa)綽號（男孩），吹著震耳欲聾的加油號角，震懾力如同草原上萬馬奔騰。 

 

被喻為「世界盃史上最弱東道主」的南非隊，力戰以一比一踢平墨西哥，保持住歷屆以來開幕戰地主隊的不敗紀錄。 

 

地主南非球員查巴拉拉，在開幕戰中踢進本屆世界盃的第一顆球。  

南非球迷獨門的加油道具「呼呼囋啦」（vuvuzela），像蒼蠅的嗡嗡聲，平均噪音達到100.5分貝（註：超過90分貝就會影響聽力）。

  

 

首日的另一場戰局，上屆亞軍法國隊對上戰力有限的烏拉圭，結果竟然以0比0踢和，讓法國球迷大感失望，批評是一個「悲哀的開始」。 (在預賽時，法國以0比1輸給中國隊) 

 

金球獎落誰家？賭盤壓寶梅西 

 

世界盃金球獎1982年開始設立，主要是頒給打進決賽的最佳球員。

在賭場預估中，阿根廷隊梅西Lionel Messi高居榜魁。 

西班牙隊哈維和英格蘭隊魯尼Wayne Rooney居第2。  

巴西隊卡卡Kaka（暱稱）、葡萄牙C羅Cristiano Ronaldo和西班牙比利亞David Villa並列第4。 

在人名搜尋上，葡萄牙隊長，有天賦資質的前鋒C羅(Cristiano Ronaldo)最受歡迎。(圖下)

 

梅西Lionel Messi是阿根廷國家隊的前鋒，被封為「足球之神--馬拉度納接班人」，兩人的身高都不超過170公分。 

 梅西在11歲時，被診斷出罹患了「生長激素缺乏症」，西班牙巴薩隆納隊願意負擔每個月900美元的醫療費，他就舉家搬到歐洲，加入巴薩青年隊至今。巴薩了解梅西並依其特性來打造戰術，讓小獅王春風得意。

 

本屆世足賽，為了讓裁判能夠迅速分辨，球員是否出口成髒，大會趕緊發給裁判英語髒話指南，希望有助於他們能正確執法。

 

 

2006年世界盃冠軍賽，法國明星中場席丹就曾受不了對手語言污辱，用「少林鐵頭功」伺候義大利球員馬特拉吉，領到紅牌退場，最後法國輸掉了冠軍，但他個人仍抱得金球歸。



 

英國隊的魯尼



 

巴西隊的卡卡



 

西班牙隊的比利亞




 

LV由訂製工匠獨自一人手工打造而成的FIFA世足賽獎盃手提箱。 

  

【認識南非的約翰尼斯堡(Johannesburg)】 

 (小朋友可參考google map 了解參賽國的地理位置)

(Johannesburg)是南非最大的城市和經濟中心，同時也是世界上最大的產金中心。半數以上是黑人。六月份的平均高溫16度C，平均低溫4度。這裡有12所大學。總面積269平方公里，大約是嘉義市的4.5倍大。

(以上圖片引用媒體及flicr網頁，純為教育用途)  

【哪個圖形有對稱軸? 】 五下數學活用

 





阿根廷梅西和西班牙比利亞

席丹的頭槌敲響他的畢業典禮(Zidane headbutt)





葡萄牙天才C.羅納多





Ricardo Kaka卡卡




本屆第一隻烏龍球(0:43秒進球)~在丹麥與荷蘭之戰出現進球烏龍，丹麥中場波爾森（Simon Poulsen）跳起頭錘救球，卻頂到隊友背後，讓本屆世界盃第1個烏龍球給滾進了球門。


英門將GREEN的奶油桂花手~英國球迷心中永遠的痛




「木已成舟，這是守門員生命的一部分。」格林說，「我曾遇過類似情形，但仍要抬起頭，面對隊友、媒體，承受抨擊，這就是人生。」



紐西蘭奮戰~傷停頭錘建功(白衣球隊)1:1打平斯洛伐克



世界排名78的紐西蘭迎戰排名34的斯洛伐克，看來毫無勝算。


當斯洛伐克全隊上下準備迎接隊史世界盃首勝之際，紐西蘭後衛李德Reid在傷停補時，在3分鐘的傷停時間，一記驚天頭錘，毀了這一切。


欣喜萬分的李德開心地脫上衣慶祝進球，但也付出挨黃牌代價。







巴西進的第一球真是世足賽的經典一球！
神秘北韓戰巴西~不成功便成仁?








http://blog.xuite.net/wellsli/002/35052524/track

在端午節清晨的這場神秘北韓對超強巴西一戰，北韓採嚴密防守奏效，巴西攻得很辛苦。巴西麥孔（MAICON）追球追到禁區右側，眼看球要出界，他以近乎零角度直接破門。


巴西隊曾獲得5屆世界杯足球賽的冠軍、世界排名第1，是唯一參加了每一屆世界杯的球隊，而北韓隊世界排名第85，是32強排名最低的球隊。


北韓雖敗猶榮，總教練金正勳說：「畢竟能和巴西這樣的對手激戰90分鐘，有破門，我們完全可以贏得世人的尊敬了。」


不成功便成仁 北韓輸球就去當礦工


前北韓一位國家級教練說，將在世界盃足球賽與勁旅巴西對陣的北韓隊，擁有一項克敵制勝的「秘密武器」：輸球就回去當礦工！





北韓正妹啦啦隊與大嘴巴條款


正妹都不可以是大嘴巴，加油回來後，絕不可以洩漏任何在國外的見聞！2002年釜山亞運時，就有21名正妹因無意間透漏在南韓的生活，被當局抓去勞改。



世足最大冷門


世界排名第24的瑞士竟然以1:0打敗世界排名第二，賽前相當被看好有奪魁希望的西班牙隊


瑞士看起來不很厲害


就是死纏爛打，連滾帶爬在亂軍之中就把強敵西班牙擊敗了！



南韓vs 阿根廷~ 烏龍球+帽子戲法

南韓球員烏龍碰進自己球門

巴西同一球員伊瓜因HIGUAIN在一場比賽中踢進三球，俗稱「帽子戲法」Hat Trick







腳後跟上的妙傳~
巴西法比亞諾將球用腳後跟傳給卡卡，自己衝向禁區。卡卡過人後，直傳給法比亞諾，法比亞諾面對守門員起腳勁射入網。





誇張假摔~卡卡領紅牌(卡卡手肘可是撞到他的胸，他痛苦捂著臉倒下去)

耐心看下去的話，還可看到另一得分為法比亞諾手球後才射門，象牙海岸很怒。







日本vs 丹麥 ~日本兩個自由球進網的精采畫面


老邁上屆冠軍敗給高大年輕的新生軍「斯洛伐克」無緣晉級
Italy vs Slovakia
http://www.youtube.com/watch?v=PXt9kebZ5IM

說「遲到大王」被判刑

才一年級的小朋友，他已經對學習有選擇性了。

我們開始上課一段時間了，他仍然在翻書包，我沒有吵他，不知他找什麼，讓他慢慢找。

我帶全班到校園中進行唱游活動，他在一旁沙坑玩沙，被我叫來旁邊站。

他靠在溜滑梯上，我請他站好，他說話了「白痴」。



南投一國中訓育組長在學生晨會公然指責特定學生「遲到大王」，被學生家長告到法院，判決違犯公然侮辱罪，判處「拘役」。



我認為如此判決不符合比例原則。



遲到過多，確是事實，「遲到大王」一詞受之無愧，一般來說，這個形容遲到最多次的名詞，也是修辭法的誇飾運用，並不等同侮辱。然而學生行為屢不改善的原因為何？是家庭散漫難配合還是學生個人因素? 遲到的標準為何? 真正的遲到應該是第一節課為準，不能配合學校的掃地、晨修時間等應另外處理。就算要給學生個人壓力，在全班面前斥責最多了，在全校的場合公開消遣指責，讓當事人不舒服，就有了濫用權限，侵害人權的過度行為。



行為不當的教師應該接受學校輔導，應該向自認為受傷害的學生道歉。至於被判刑，實在太超過了。



經過新聞的宣揚，希望更多的老師能得到一個訊息，不要自以為某些管教行為是為了學生好，時代不同了，老師的管教權有限又有限。

輔導管教學生最嚴格的也不過是「限時站立反省」，何況若碰到學生的不當表現是受到天生的或家庭背景因素的影響，更要求助於學校輔導人員。有些時候，改變不了人家的家庭，硬想要盡力救起每一個學生而去作為什麼，後續狀況如果傷了老師，豈不就是打擊了更多老師的士氣？也讓大多數正常的孩子、願意受教的孩子間接受害。



教育專家說得對，教育部的「友善校園」工作成效不彰，應該立刻停止繼續浪費公帑了。充實國中小專業專職的輔導教師才是正確作法，身兼輔導學生與教師的重任。目前國小校園內的輔導教師只減兩節課，可見教育部對校園輔導工作的協助確實應再加把勁。

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老師心死  不敢管不想管



 

【聯合報╱賽夏客／國小校長（苗縣頭份）】 2010.06.12 01:52 am

老師指責學生是「遲到大王」，被判拘役。教育界對此小題大作的判決均相當訝異，不禁要問：有這麼嚴重嗎？連這種不痛不癢，毫無惡意，且略帶點詼諧的話語，都會構成公然侮辱罪？那叫老師如何管教學生呢？ 我認為法庭做出這樣的判決一定會造成寒蟬效應，對教育絕對有後遺症，尤其對孩子成長是相當不利的，因家長動不動要告老師，師道的尊嚴何在？孩子的教育堪虞。 也許大家不知，現在校園裡最可怕的現象，不是老師懲戒學生，也不是老師教學不力，而是老師那顆心已經徹底死了，只管上課、下課，至於學生做出任何違規亂紀的事情都視而不見，不敢管，不想管，也不願管，放任孩子為所欲為。因此，校園內大欺小，強欺弱，霸凌事件層出不窮。難道老師不知道嗎？非也，只求自保罷了！ 老實說，現在的孩子受到複雜與多元社會的影響，不比過去純真，又因家庭結構瓦解或失序，許多孩子都是在「沒教養」的環境中長大，最需要師長的諄諄教誨，這是無庸置疑的，但在管教過程中，有愛的教育，當然也需要鐵的紀律，希望家長能成為老師的合作夥伴，共同來扶持孩子，他們才會長得正直，成為棟梁之材，否則為了一點芝麻蒜皮小事，就來告老師，誰還敢去雕塑這棵小樹苗呢？ 【2010/06/12 聯合報】 --------------------------------------- 羞辱學生 是輔導管教嗎 【聯合報╱林佳範／台灣師大公民教育與活動領導系副教授（台北市）】     南投一名國中組長，在朝會上公開說學生是「遲到大王」，而被法院以公然侮辱罪判處拘役四十天。很遺憾如此的行為，仍可在我國校園中見到，顯然教育部的友善校園政策，仍有待努力的空間。許多教師仍以輔導管教之名，來正當化自己「羞辱學生」的作法，但這樣做是教育的專業嗎？ 沒錯，學生的不當行為，如此新聞案例中之經常性遲到，的確需要教師的輔導與管教。然而，以在公開集會的場合來羞辱學生，是合乎教育專業的作法嗎？美國的國家教育協會專業倫理守則，針對學生部分，第五點：「絕不故意造成學生的難堪或羞辱」。我國的教育基本法第八條中亦提到學生的人格發展權應與保障，不使學生受到身心的傷害。在此案例中，如此的公然羞辱學生，更造成其離家出走。學生的經常性遲到，應該先探詢其原因，教師必須像醫生一樣，具有教育診斷的能力，才可能輔以正確的對應策略，而協助學生使其確實改善。 禁止教師故意羞辱或使學生難堪，是因為不僅是針對學生的偏差行為，甚至其學習行為，建立學生的自信心，往往是教育最基本的工作。據調查，司法機構下的非行少年最討厭的事，統計最高的就是「被瞧不起」。試想一個學生，若在學校都是負面的經驗，不是被羞辱就是被看不起或被排擠，他對這樣的團體會有歸屬感嗎？他會離開校園，難道都僅是他自己的錯嗎？當他們需要協助的時候，我們的學校是踢或是拉他們一把？ 「羞辱學生」絕對不是正確的輔導管教行為，更是違背基本的教育專業倫理或教育基本法。對學生的不尊重，不僅傷害其自尊心，更不會達到教育之效果。很遺憾，仍有老師因為公然羞辱學生，而被科以刑罰，對台灣的教育界是很大的恥辱。 【2010/06/12 聯合報】 ----------------------------------------- 罵生遲到被判刑 老師要上訴   99-06-12自由時報 〔記者謝介裕、胡清暉／綜合報導〕南投縣某國中張姓老師訓斥學生「遲到大王」，被依妨害名譽罪判拘役四十天，得易科罰金。張姓老師十一日與律師研究後，決定提出上訴，為自己也為其他教師爭取基本教導權。南投縣教師會聲援他的作法，人本則強調，老師不罵人或不揶揄人，會讓老師朝向更專業去思考。 南投縣教師會理事長王汝杰表示，「遲到大王」、「胖子」、「頑皮鬼」等用語，在教學及輔導行為偏差學生的過程中，是十分常見的矯正手法，達到受輔導的學生自我反省的目的。王汝杰並提出具體資料指出，蕭姓學生九十八年二月上課天數十四天，有八次遲到紀錄，三月的上課天數二十二天，遲到次數也達十五次之多，在此情況下，老師訓斥學生「遲到大王」竟被判刑，將使教師界產生寒蟬效應。 人本：重要啟示 提醒尊重孩子 人本教育基金會執行長馮喬蘭認為，大人經常習慣用嘲笑、揶揄的方式對待未成年孩子，並且假裝是在教育孩子，這項判決是非常重要的啟示，提醒對人的尊重是不分年齡的。 馮喬蘭說，孩子遲到的原因有很多可能，老師要用教育專業引導孩子，針對個別狀況進行了解，而不是以揶揄或罰寫等方式處理。 南投縣府教育處長劉仲成指出，雖然校有校規，但也建議老師在輔導學生的過程中，最好先與家長聯繫、溝通，減少類似糾紛或訴訟發生。 蕭姓家長指出，他只希望張老師認錯，畢竟師生一場，希望事件圓滿落幕，他很遺憾事情演變到這個程度。

回響／告贏老師 學生未必是福

【聯合報╱王釗洪／大學教授（嘉縣民雄）】 2010.06.13 04:08 am

老師因為管教嚴格，而被家長、學生控告，已經不是新鮮事。 以近日國中老師只因公開說學生是「遲到大王」、「可列入金氏記錄」，而遭法院判刑事件，對大多數老師勢必產生寒蟬效應，盡量避免惹禍上身。 然而，對訴訟的當事學生來說，這事是贏是輸，是福是禍，恐怕還很難說。 學校是個避風港，避得了一時，避不了永遠。告贏無權無勢的老師不稀奇，進入社會以後，能夠面臨殘酷的生存挑戰、就業競爭，才算厲害。 人們極不願見到，卻極有可能的情形是，小小心靈可能會以遲到為樂，甚或以遲到為傲而大肆宣揚。 進入高中、大學，老師會極力容忍，不願管、不敢管，或許還可以相安無事。但是以後呢？試問以管理著稱的鴻海、台積電等知名大公司，會錄用以遲到為樂的員工嗎？就算當公務員，包括法界，也要上班打卡，莫非上司說你遲到多了，也算公然侮辱，要控告他貶抑人格，造成精神與心理傷害？ 世事輸贏未知、禍福難料。一步一腳印，豈可不慎？ 【2010/06/13 聯合報】

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朱敬一：談管教偏差與法律責任

【聯合報╱朱敬一】 2010.06.14 01:27 am

報載南投一位學生一學期遲到約九次，被管理組長在朝會上公開指稱該學生是「遲到大王」、可以破金氏世界紀錄。學生家長因而怒告老師「公然侮辱」，法院也予以判決有罪。 狗眼查髮 違者中剃跑道 有法界人士提出評論，或謂該老師似無「實質惡意」、或爭辯遲到九次之事實是否與「遲到大王」之稱號相符，我認為都是充滿匠氣的法律文字解釋。基本上，這件事情的爭議重點應該是在教育面而不在法律面、在管教心態與教育本旨是否相合，而非與刑法309條是否相合。 讓我從一則四十年前的故事談起。國中時我就讀學校的管理組長是由北一女中調來的，一女中學生都稱他做「狗眼」，基於對於北一女的「尊重」，我們也跟著叫他「狗眼」。 有一年，狗眼先生擔心學生會去聖誕節舞會（天哪，當時14歲，班上同學絕大多數不知「舞會」為何物，多虧狗眼提醒），遂在聖誕節前一天在放學時於校門口檢查頭髮，凡是髮長約0.5公分以上者，他就用剃刀在男生頭皮中央剃出一條「跑道」。被剃的男生咸感羞辱醜陋，回家只好去剃個光頭。狗眼認為他這一招遂有遏阻男生跳舞、「端正風氣」之效。 存心羞辱 錯誤教育示範 前述強制剃跑道之事背後有兩個問題，其一是髮禁是否合法，其二則是剃跑道羞辱當事人的心態；我認為後者遠比前者嚴重。如果狗眼基於其教育理念，認為國中生跳舞會誤入歧途、終生遺憾，則他大可對於心猿意馬、徬徨遊移的學生給予輔導、懇談，甚至責罵。在學生頭髮中間剃跑道，其所反映的心態大概只有作踐學生、汙辱學生的扭曲，這是我完全無法接受的。 在概念上，教育並不排斥「激起學生的羞恥心」。因此，如果老師私下對學生說，他這樣遲到快變成「遲到大王」，我認為是容許的教育方法。但是，若在朝會上當著全校師生講類似的話，那就確實是公開羞辱，就像是當年在學生頭殼上剃跑道一樣。在當年允許髮禁的時代，老師未經家長同意為學生強制剃髮都有相當爭議，而公然剃跑道當然更是極為惡劣的教育示例。 管教觀念 不宜公堂釐清 前引「頭剃跑道」或「遲到大王」的爭端是個標準的教育問題，而不是法律問題。家長提告就算勝訴，也無法挽回學生的自尊，更不能改變教師的管教態度。教師或許不認為他犯了法，但卻應該承認他「朝會示眾式」羞辱管教之不當。 總之，羞辱式管教方式的偏差不該發生、不該演變至公堂相見、不該由法匠在文字詮釋的窄框架中論斷是非、更不該激起教育者與受教育者之間的對立。我真希望校長或地方教育主管能出面斡旋，釐清教育者應有的分際與法律規範的界線。遺憾的是，他們卻都沒有什麼作為。 （作者為中研院院士、中華經濟研究院董事長） 【2010/06/14 聯合報】@

小一開始每週三節英語課-台北市

英語加1節　北市推實驗案

(2010/6/11)

吳啟綜／臺北報導 國語日報 　為了加強臺北市國小學童英語能力，臺北市教育局研擬完成「臺北市國小英語課程教學實驗方案」。教育局表示，計畫從九十九學年度增加國小英語課節數，從原本一週兩節，增加為一週三節，利用彈性課程加課，不會採用北縣活化課程利用週三下午時間。 　臺北市長郝龍斌日前參加文化國小英語日遊學活動表示，每週三至五節課是最合適的第一外語學習時數，因此教育局將國小英語課程朝這方向規畫；教育局研議「加強國小英語教學方案」，以及「弭平區域性學習成果落差」兩個方案。 　教育局發言人、主任祕書馮清皇表示，國小英語課程教學實驗方案已經草擬完成，經局長、市長核定後就可以實施。北市實驗方案並沒有超出教育部九年課綱的標準，是利用彈性課程加課，完全不會外加，而學校也可以依據學校師資人力條件，彈性增加英語課程。 　馮清皇指出，很多家長、學校反映，國語文、數學也應該增加。但目前低年級加課比較難，教育部規定國小英語課從三年級開始，北市是從一年級實施，就是利用彈性課程加課，因此，他希望八月召開的全國教育會議上，教育部能重新檢討九年課綱，讓所有領域課程能均衡發展。 　在硬體、師資方面，教育局表示，目前將推動逐年設置英語情境中心，擴大引進外籍英語教師，推動中外師協同教學制度，提供多元形態的雙語實驗課程，全面補助開設英語激勵班費用，弭平英語學習雙峰現象等。 　圖說：為加強學生英語能力，臺北市教育局決定下學年推動實驗方案，將原本一週兩節的英語課，增加為一週三節。攝影／陳壁銘

我師擁抱勞工

昨日剛與學生談到職業無貴賤
由國語14課內容「把雲朵穿在身上」
延伸討論
鄭同學「把成功放在終點」主張努力終會成功
我回應「把努力放在過程」
也許過程中就有一些可視為小小的成功，帶來繼續奮鬥的動力
談到老師換過不少職業
談到「你知道，老師也是勞工嗎？」
孩子們比較純真
了解這是依據「勞基法」對勞工的定義
現行在私立醫院受雇的醫師也是勞工喔
不至於像某些大人(傳統士大夫觀念)看待此論調
不解「老師為什麼自願降低身分」
或謂「老師若是勞工，要叫學生如何尊師重道」

怎麼就忘記「三人行，必有我師焉」這句話了

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「社論日日談」禁止教師罷工　違反勞動人權
國語日報99-06-09 

　歷經十多年的努力，《工會法》修正案終於通過教育工作者組織工會的權利。傳統士大夫觀念不以教師為勞工，認同障礙也是教師組工會的障礙。

　只要是受雇於政府或私人，從事勞心或勞力工作以獲取報酬者都是勞工，為保障其利益，有組織及加入工會的權利。這是我國簽署兩個國際人權公約中所明載的，也是普世人權的要項。但通過的條文卻以影響國家安全及人民受教權為由，禁止教師罷工，明顯違背了兩公約的規範。

　兩公約明訂除軍人、警察、醫護等有關公共安寧、秩序、衛生的工作者可限制罷工之外，都應享有完整的勞動三權：團結權、協商權和爭議權的行使。禁止教師罷工就是剝奪其爭議權。罷工權是工會的尚方寶劍，不輕易出鞘，旨在授予與資方對等的協商地位，落實協商的權益；三權缺此一環，若資方蠻橫無理，協商難成，工會作用全失。

　《勞資爭議處理法》施行超過八十年，但罷工事件不及十件，而涉及罷工程序、社會觀感的制約，政府又可隨時介入，命令停止罷工，進行仲裁的行政處分。則禁止教師罷工，違反兩公約勞動人權的規範，又有何意義﹖

停止消耗教育經費--借調教師到縣市府辦公

縣府大量調用教師 被批影響教學

更新日期:2010/06/08 04:11

〔記者黃明堂／台東報導〕「教師就應該在學校好好教書」！縣議員李振源昨天痛批台東縣教育處長期以來大量調用教師辦公，每位調用教師領7萬元高薪，足供教育處僱用兩名約聘雇人員，也影響到教學品質。縣長黃健庭認同讓教師歸建學校，首批將回調10人。

 

教處85位員工 正式僅23人

 

李振源說，教育處目前有85位員工，其中僅23人正式編制，8人為全中運調用教師，44人為常態調用教師，甚至有人一調用就17年。

 

李振源分析，調用教師進入教育局有6類因素，包括長官指派、離任教學校太遠、遠離不和主管、好朋友介紹、問題教師、想記功嘉獎考主任。

 

他說，學校的老師被調用，還要再花錢請代課教師，而這些調用教師領的是教師薪水，比同樣辦業務的公務員還多，學校還得另外花錢請代課教師。應讓教師歸建學校，再對外招募辦公人員，讓教育體制合理化。

 

李振源指出，前縣長鄺麗貞時代，馬蘭國小以鋼琴專長錄取一位音樂教師，彈鋼琴卻還看譜，引發風波後調任教育處。此教師應優先調回學校。

 

不過，馬蘭國小校長林芳蓉在答詢台上卻當著縣長、教育處長的面，「拜託」縣議員多幫忙，不要讓此教師回校，宜轉移職缺，以利校方另外招考音樂教師。

 

黃健庭及教育處長汪履維都表示完全認同調用教師歸。不過，汪履維也強調，馬蘭這位調用教師在教育處承辦業務的表現，不應完全予以否定。

私立高職若要排富條款-戰鬥到底

因為教育部長在三月親自宣布「私立高中職學費比照公立高中」的政策，不少家長為子女選擇免試進入鄰近高中職，看似台灣真的跨出了12年國教的第一步。

現在行政院長說國家沒錢，他當初就說要排富(富人不能減學費)；教育部長說對不起，沒說清楚都是他的錯。

事到臨頭，突然叫學生說，我給你再考第二次基測的機會好了。書早就丟一邊了，這種氣氛怎麼去追別人?

一個政府能搞出這樣的烏龍?(行政院當初可沒跳出來指正教育部的宣告，表示等著給吳清基好看)

我贊成張全國教師會要盡全力整合家長出來戰鬥。

因為事情的真相正如聯合晚報這片文章所言，吳敦義不要顛倒黑白。

吳清基泯滅良知的話，下台謝罪！

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社論／「全民幫富人繳學費」的真相

2010/06/08

【聯合晚報╱社論】   教育部「齊一公私立高中職學費方案」跳票，昨天我們社論呼籲「教育政策不可唬弄人」。行政院進一步說明排富條款，除了解釋「經濟弱勢優先」，還傳出「由全民幫富人繳學費，不符公平正義」的說法，儼然公義為懷。但真相真是如此嗎？   原先的齊一學費方案，用「免試」及「補貼公私立學費差額」兩種誘因，鼓勵學生就讀私立高中職。一來減緩基測競爭壓力，二來對高中職公私立學費差距過大的情形有所修正，都是為十二年國教鋪路。這是重大的教育工程，補貼標的是公私立學費差距的不公平，而不是什麼社福政策。行政院的說法站不住腳，還要推諉於教育部沒說清楚政策，的確是在唬弄人。  但可惡的還不只於此。把排富條款說成不可讓「全民幫富人繳學費」，是故意顛倒黑白。私立高中職的學生要繳高學費；而公立學生不論貧富，向來能享有的低學費是怎麼來的？不就是全由政府預算補貼嗎？公立學校的每個學生都在享受「納稅人幫忙繳學費」的優待，因為受教育（尤指國民教育）是公民權利。現在國民教育正按部就班擬延長到高中階段，故有學費齊一之議，怎麼會把補貼私校學費給汙名化為「全民幫富人繳學費」？  真要論「幫富人繳學費」，大家就攤開來把道理講清楚吧。多少的教育研究和統計反覆得到同一結論：由於整體社會階級的不公平，很不幸地，公立學校（高中和大學皆然）的學生家庭背景平均優於私立學校，私立學校學生又優於那些根本考不上的「失敗者」。從三十多年前的高希均教授，到最近的台大校長李嗣涔，都說過同樣的話：社經地位高的學生容易考進公立學校，享有低學費；社經地位低的學生讀私立學校，卻要付高學費；這才是社會的不公不義！  政府本來就有責任拉近公私立學費差距，十二年國教改革也才剛要跨出一小步。國家財政若真不允許，是另一回事，但冒出個「不可全民幫富人繳學費」的狀似嚴正說詞，不只是唬弄人，簡直是假仁假義了！  2010/06/08 聯合晚報】

學費政策大轉彎　吳清基：浪漫的錯誤

更新日期:2010/06/08 16:25 洪玲明

教育部推動「齊一公私立高中職學費補助方案」，從不排富條款，又變排富，還把排富的標準，現在又從年收入60萬突然拉高到90萬，政策急轉彎，今天教育部長吳清基出面解釋，都是因為他自己太浪漫主義。 

教育部長吳清基：「我想我要承擔這樣的責任，因為我覺得教育有一種『浪漫的…理想』。」

公私立高中職學費統一，政策又急轉彎，教育部長竟然用浪漫的錯誤，來帶過「一改再改」的政策。

從原本沒有提案中排富條款，到6月4日定案，增加排富條款，針對年收入60萬以下的家庭提供補助，現在又突然改口說，要把明年90萬的門檻政策，提前到今年執行，政策再轉彎。

吳清基：「院長原本講的12億，那麼排富這個政策完全沒有改變，如果有被誤會，我說我要承擔，因為我太浪漫主義，我想說如果能夠排富的話，反正在12億的範圍之內讓我來努力，後來發現的確有困難。」

又用一次浪漫，說自己沒算清楚，12億的預算本來只「試做」高一，因為吳敦義的一句話，才要從高一到高三全面推動，也是導致吳清基算錯帳的主因。

教育政策搖擺不定，身為教育部長的吳清基，把錯誤歸咎於「浪漫」兩字，恐怕令家長很難接受。

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直言集／學費政策 大官的錯、孩子承擔

2010/06/09

【聯合報╱本報記者薛荷玉】 在歐美，有錢人才讀私立名校，台灣卻長期存在「窮人讀私校」奇特現象。尤其在高職、五專的學制，「學習弱勢」與「經濟弱勢」常相伴而生，沒錢的家庭，只要有兩個孩子讀私立高中職，一年學費就要十萬，陷入貧者愈貧的困境。 以前的窮人家，國小念完就工作、補貼家用，但現在的孩子，幾乎都要念到高中職以上，念不起的、不想念的、不會念的，全都在念。 這也開啟了他們漫長的就學貸款之路，私立高中職三年下來，先貸二十萬，因為在學時還要打工付生活費、住宿費，無法全心念書，往往考大學時又只能進私立大學或科大，再貸四十萬，還沒畢業就先揹上七十萬的債務，工作卻是僧多粥少。 對家長及學生來說，最讓人不能接受的是，教部錯選時機，趕在今年的免試入學、申請分發前，於三月宣布補助方案，又在大半學生都選定學校時，再全盤翻案。 學生及家長不解的是，明明教育部長手上拿著字牌，寫著公私立高中職學費齊一，公開召開記者會，私校也都按此利多政策宣導了三個月，政府怎還能改口，說先前記者會宣布的只是個「方向」？一向看報治國的行政院長，即使沒看到公文，也該看到了媒體報導，為何不發一言，冷看支票在三個月後硬生生跳票？這樣的錯，竟要十六歲孩子承擔，食民俸祿的政府大員都在幹嘛？

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私校學費補助　排富放寬為90萬

 

楊惠芳／臺北報導 *國語日報



　「齊一公私立高中職學費方案」增列排富條款，引發外界批評。教育部長吳清基昨天表示，總統馬英九和行政院長吳敦義都很關切這件事，並且決定放寬補助對象，從原先家戶年所得六十萬元以下，調整為九十萬元，預計全國有七成私校學生都可以適用。



　對外界的強烈批評，吳清基說：「行政院自始至終都堅持排富原則，政策沒有一變再變，問題出在自己對教育有浪漫的理想主義，不排富是教育部一廂情願的規畫，希望能提前達到十二年國教的目標，錯就錯在沒有說清楚，一切要以行政院核定的版本為準，如果造成外界誤解，我願意道歉。」



　教育部表示，「齊一公私立高中職學費方案」原本今年只補助家戶年所得在六十萬元以下的私校學生，約有十二萬多名學生受惠，調整為九十萬元以下後，將有十六萬六千多名學生受惠，今年還有一個學期，約需十四億元，將由行政院第二預備金支應。一百年度起，每年約需二十八億多元，將由教育部編列預算支應。



　不少國三生以為公私立高中職學費都一樣，在申請入學時選填私校。教育部表示，如果想變更申請入學志願，可向原就讀國中提出，原訂繳交志願卡的時間延後到明天截止。



　不過，全國教師會和家長團體仍然認為應回歸到教育部版本。全教會理事長劉欽旭表示，「齊一公私立高中職學費方案」是十二年國教的前導計畫，國民教育不需要排富。他認為放寬門檻，還是沒解決老問題，也顯示十二年國教要往後順延。



　全國家長團體聯盟表示，目前私立高中職比公立多，而且就讀私校學生的家長社經背景大都偏低，是另類的社會不公平。教育部提出補貼私校學費差額的政策，除鼓勵學生就近就讀外，也是為了減緩國中基測的競爭壓力，都是為十二年國教鋪路，並不是社福政策，不應該排富。