和「常態編班」議題始終還在教師與家長間引起爭論一樣，「十二年國教」也同樣有正反意見的論點。
我是常態編班的支持者，但我沒讓三個孩子進入公立國中。
我們學區的國中是明星國中，但是資優班加上次優班之外，其他聽說都是牛鬼蛇神，學校蓋高樓，校地擁擠的不得了。
就在我和剪髮老闆講的時候，她立刻提朋友的孩子最近被打了。我以前同事的孩子因為太高太胖成為目標被打，直到母親出動黑道朋友擺平，這些都是十多年前的事了。
我擔心老實的孩子被修理，擔心經常偏向幼稚(有人也許說那是白目)的孩子被修理，於是選擇私校。除了聲譽好，經過考試篩選的孩子，程度較齊，品德上出問題的應相對較少吧。
慶幸的是，這學校真的比較尊重學生，也不直接逼迫讀書。
我贊成十二年國教。看到很多學生讀書讀得很痛苦的報導，其嚴重程度好像比起我們以前的聯考有過之而無不及，那幾乎人人都可讀大學根本也沒解決問題嘛，也就是這些年來推動的「教改」是失敗的囉。
我回想自己以前的拚聯考，沒太大的負面回憶，印象最深刻的反倒是國小時每天在刷牙，天還未亮，聽到雞啼，多麼羨慕初中生可以晚點上學。
每每看到明星高中的自殺新聞，試著問自己當時在讀大學的兩個孩子，他們都認為還好，沒甚麼壓力。老大回答對一綱多本的看法時說：根本不是問題，同儕間都會拿各種試題來挑戰。
終於今年的統測考完成績出來，我最小孩子也解脫台灣學子最難熬的關卡。在一個機會，我問她小學到高中最喜歡哪個階段。「高中」因為可以自由地做自己想做的事。
我贊成這種說法：讀書升學痛苦的來源最大是「家長」。國二時，我和她討論，也與導師討論，同意她讀高職應用外語科。我認為她的數學比我當年好，但應付大多為資優型的試題，連基礎題都嚇得潰敗。我們家另一位家長顯然不太認同。畢業典禮就缺席了。
我相信：It's never too late. 只要孩子有興趣的事就能做得很好。只有孩子願意念書才會進步。成就不在高中、大學，孩子! 只要有心，你慢慢的進步，你必然可以超越別人。
一直是全班六名以內的她，回答我問：「你老媽以前國文很厲害，死的東西怎麼會考不高分呢？」她說文言文很難，我看過一次她的試題就閉嘴了，恩，真的很難。考試又不一定考課內的，只好說，多讀，不要怕。
她爹地有時難免來脾氣，你每天回來看多少書？回來先上MSN、facebook、無名、遊戲、熱門影音、影集...
她也不會太自咎，因為大哥哥以前很晚回來，很早睡覺。小哥哥以前回來整晚都在打電動。
可是我畢竟看到我的理想已經開始實現。
高三下她突然拿個月考第一的驚喜回來，何況考前一星期之前，我們還請假三天去看花博。
在統測後就不太念書了，那個假日回屏東。星期一早上老師打電話來問怎還沒看到她，今天考試。我問甚麼考試？月考。 掛心到她回來詳問，雖然7：50開始考，她大約8：20到，還有50分鐘，況且只有一篇作文，還能提早交卷。當她知道月考分數後，開心地告訴我們，不小心又拿了第一。
我對我的每個孩子都有信心，我也對自己有信心。我會自我檢討。
在親子天下網頁讀到這篇家長留言，也代表我認同的學習精神。
「少年時曾分別在美國教育體系
與英式教育體制下學習
深知其中學習的滋味
曾經羨慕較無升學壓力的學習環境
恨不得從小一重新來玩一次
當年國一的我想不透厚達3-5公分厚的課本要如何在一學期內讀完通過考試
想不到老師竟然告訴我
你並不需要全部讀完
你只需要保持高度的興趣
認真學習現在真正有興趣的課程
其他的你只需要
知道了解世界上有這件事的存在
而且再未來當你需要時你隨時都可以
再回來學習你需要的事物
世界永遠是新的
學校的學習是不足的
期待國人也能編一套足以提升學習趣味的新課程」
(2011/3/16 咪咪)
-----------------------------------------------------------------------
2011/04/08
(轉載苦勞網)
文／全國家長團體聯盟理事長 謝國清
「十二年國民基本教育」（簡稱「十二年國教」）在馬總統的百年元旦文告後，教育部正快馬加鞭的籌劃各項配套措施，然而各種對「十二年國教」的疑慮也同時在集結中，這些疑慮如無法破解，恐將影響「十二年國教」的實施內涵，使「十二年國教」成為有名無實的教育改革方案；筆者長期參與「十二年國教」的推動，並經常有機會與疑慮者對話，發現其中五項最普遍的疑慮，事實上是對「十二年國教」內涵的迷失所致，因此，乃嘗試針對這五大迷失提出筆者的論述，期待當局以及關心「十二年國教」的朋友能不被這些迷失所影響，持續且堅定的推動理想中的「十二年國教」。
迷失一：孩子被關九年已經喘不過氣，何苦要他們被關十二年？
以目前尚未實施「十二年國教」的現況來看，國中畢業生進入「高中職及五專」（簡稱「後中」）的比例早已接近百分之百，也就是說絕大多數的孩子早已「被關十二年」，孩子們之所以「喘不過氣」，主因並非被關多久，而是目前的教育模式所致，「十二年國教」正是想要解決這些問題，讓每個孩子都能適性發展，讓每個孩子都能獲得成就。
此外，「十二年國教」之所以稱為「基本教育」而非「義務教育」，乃因其為非強迫入學的教育，也就是跟目前一樣，孩子於國中畢業後可以選擇升學或就業或不升學也不就業，如果他選擇不升學，但日後他想再升學，政府並不能拒絕他的選擇，這也就是為什麼教育部在「十二年國教」的文獻中，開宗明義的點出「十二年國教是國民的權利，政府的義務」這句話，所以實施「十二年國教」絕非是為了把孩子多關幾年，而是要讓孩子有更多選擇的機會。
迷失二：不考試，孩子的程度會變差？
目前有兩次基測，對照過去的一次聯考，或者是近幾年國中生從國一開始，每學期期初都來一次大規模的模擬考，對照聯考時代，頂多是國三開始才進行模擬考，現在孩子的「程度」有比過去好嗎？其次，所謂「程度」難道只是考量學科的考試成績？甚至是紙筆測驗的成績嗎？
「考試」除了作為學生學習成就的檢定外，更重要的是，它應作為教學教法的改進及補救教學的依據，然而目前不論是大考或小考，幾乎都已經成為懲罰學生的工具，無怪乎孩子的成就感愈來愈低落，孩子的多元能力則在制式的考試制度下找不到出路，最後有為數不少的孩子只好選擇放棄學習，甚至選擇其他搞怪的出路；而「十二年國教」之所以設計讓多數孩子不必以目前的考試模式做為升學依據，其目標即在於讓平時的考試回歸到其應有的「檢測」位置，確保多數孩子的能力能被發掘並提升。
迷失三：登記抽籤僅能憑運氣，考試才是公平的機制？
「考試比較公平」是國人長期以來的觀念，但它有它適用的地方，譬如考律師執照、考公務人員資格等，沒有人會質疑考試的公平性，然而對於已經是百分之百可以上「後中」就讀的國中畢業生，考試的公平性恐怕就值得商榷，特別是如果我們把「後中」也當成人格養成的階段（「後中」的主要功能之一即為培養公民素養），則考試的公平性更是種嚴重的迷失。
在目前的入學考試制度下，基測成績將「後中」分為「好學校」及「壞學校」，相當於把學生分為「好學生」及「壞學生」，加上以學科紙筆測驗為主的考試方式、公私立高中職結構、社會大眾對高中與高職的觀念等問題，使得所謂「考試比較公平」的論點更站不住腳。
以教育部的立場，本就應該辦好每一所學校，在此前提下，「選填志願後再登記抽籤」才是最公平的機制，而在每一所學校都是好學校的前提下，加上「選填志願後再登記抽籤」的機制，相信絕大多數家長最後會鼓勵孩子以離家最近且志願相符的學校做為其第一志願學校。
迷失四：主張「十二年國教」是否企圖消滅菁英教育？
在現實中，自然存在各種不同能力傾向的孩子，其中也包含資賦優異或具特殊才能的孩子，以目前許多人所關注的「菁英教育」，主要是指將基測成績極優異的一群孩子集中的教育，其總數不會超過全部同儕的百分之五，然而目前卻因為這不超過百分之五的學生比例，而讓全體國中生投入一場昏天暗地的考試競爭中，「十二年國教」實施後，期待讓絕大部分的國中生，不需再一味投入不必要的紙筆考試競爭，至於資賦優異或具特殊才能的孩子，則能在更周延的設計下，獲得更適當的教育
因此，「十二年國教」乃是要讓孩子能因其性向而獲得對其最佳的教育機會，不但不會消滅菁英教育，反而會讓菁英教育更加落實；換句話說，「十二年國教」之後的菁英教育是「以何種形式存在？」的問題，而不是「消不消滅？」的問題。
迷失五：高中職必需全面優質化，「十二年國教」才能順利推動？
什麼樣的學校可以稱為「優質學校」？恐怕非常不容易有明確的答案，許多百年傳統的明星學校，其環境設備遠不如其他學校，因此，如果環境設備好就可以稱為「優質學校」，則只要政府給予充分投資，很快就可達成校校優質的狀態，但顯然不是這樣？設備之外就是「師資」，以我國長期的師培制度，高中職教師的學歷及專長，學校之間的差異不會太大，因此，用單用表象的師資來評斷學校是否優質？顯然也不夠客觀。
教育部在推動高中職優質化的前幾年，許多學校提供獎學金鼓勵基測成績表現優秀的孩子留在社區就讀，而這些學校就用「升學率」來證實學校正在朝優質化邁進；如果「升學率」是優質化的指標，顯然「基測成績表現優秀的孩子是否留在社區就讀？」是造就「優質學校」的關鍵因素。
事實上，目前教育現場所遭遇的問題是，大多數的孩子進入高中以前已經失去學習的動力，或者孩子們並非依照性向進入職校，以致於學校老師的教學動力也隨著學生的狀況而遞減，因此，如果制度的設計能讓多數社區孩子留在社區就讀，使得具有學習動力的孩子能帶動同校其他孩子的學習動力，加上老師教學方法及內容的改善，則校校優質將指日可待。
而更重要的是，當「十二年國教」推動後，國中端如能落實學生的性向探索，加上少掉無謂的大量考試，那麼不但大多數孩子能維持學習動力，也可以找到適合的學校就讀，那麼每個學校可以依照學校特色發展，不再進行惡性的升學比較，則不但校校優質，更是校校有特色。
「教育」是要發掘孩子的特色，並提升其生活能力，「學校」是因學生而存在，是要幫助學生找到適合自己的發展途徑，但長期以來的觀念與制度設計，使得教育現場充滿緊張氣息，孩子因為緊張而轉化為疲憊，老師因為緊張而迷失了教育專業，家長則因為緊張顯得無可奈何，「十二年國教」應該要徹底改變這些現象，這除了需要凝聚國人的意志力外，更需要有遠見及決心的執行機構，教育部以及所有參與「十二年國教」相關政策的擬定者，應堅持「一個中心思想」及「兩個辦理原則」，所謂「一個中心思想」指的是「十二年國教應落實適性教育」，兩個辦理原則則分別為「十二年國教應以學生為主體」及「應以成就每個孩子為目的」期許在「一個中心思想」及「兩個辦理原則」的指導下，讓「十二年國教」真正能徹底改變目前教育現場的亂象。
[全國家長團體聯盟新聞稿]
30%特色入學+保留篩選學生機制的免試入學
還算是十二年國民基本教育嗎?
2011/05/20
教育部今天公佈「十二年國民基本教育103學年度高中高職及五專入學方式與就學區域規劃草案」，其中入學方式分為「免試入學」及「特色招生」兩種，「免試入學」又分為「登記模式」及「申請模式」;「特色招生」則分為「甄選入學」及「考試分發入學」，本聯盟對於此草案的內容表示不滿及遺憾，並認為如果因此而造成一套被扭曲的十二年國民基本教育政策，執政黨該負最大的責任。
首先，針對「特色招生的名額不超過30%」的設計，本聯盟實在很難想像30%的特色招生名額將從何而來？如果在改革過程中，讓目前所謂的明星高中與極少數的特色學校及少部份特殊職科能適用「特色招生」，本聯盟認為絕對不會超過10%，而教育部所設計的「特色招生不超過30%」，顯然有大開後門之嫌，並且如此高的比例將使每個孩子都認為有機會參與所謂的「特色招生」，不但因而無法減輕多數孩子的壓力，更因學區的限制而讓部分縣市變得更為弱勢。
其次，「申請入學」即為目前的「採計在校成績」模式，前兩年教育部所推動的「擴大免試入學方案」，因為納入「採計在校成績」模式，而不但使得孩子的壓力延伸至國中一年級，更使得社會大眾對「免試入學」的定義產生極大的質疑（國小升國中為免試，但並未採計國小在校成績），因此，本聯盟認為如果短期間內要保留「採計在校成績」的「申請模式」，那就應其也視為「特色招生」的一種以正視聽。
至於「登記模式」，教育部在「亂數抽籤」的方案中，又端出一個複雜的「梯次抽籤」方案，仔細研讀方案內容，不外乎又是使用另一種方法來進行學生的篩選，會有這樣的設計，顯然是擔心所謂「不同程度」的孩子進入同一所學校可能造成學校的教學不易，因此只好用這個複雜的模式來進行學生的分類。我們不解的是，教育部一方面說學校必須進行「差異性教學」以因應不同能力及 性向的學生，一方面在制度設計上，又企圖將學生在入學時就加以分類，教育部恐怕有說一套做一套的嫌疑；試問，如果按照教育部的等第抽籤模式，那錄取到最後一等第學生的學校是不是就是被放棄的學校及學生？
教育部會做這種換湯不換藥的設計，是因為認為沒有考試，孩子就會放鬆而不讀書，以致程度就會下降，但請問教育部，推動十二年國教的原因之一，不就是孩子考試太多，但程度並沒有變好嗎？每個孩子有其個別的能力，能不能將其能力展現出來，在於教育過程中能否協助啟發，考試只是手段之一，而且考試的目的在於進行補救教學及教學績效檢視，而非拿來做為分發學校的依據。
馬總統於百年文告宣佈自103年起實施十二年國教，本聯盟曾發表聲明給予極大掌聲，但同時也擔心教育部會否妥協於現實而端出一個四不像的十二年國教政策，如今草案出來，本聯盟的擔憂又往前進了一大步，本聯盟認為如果教育部不能大刀闊斧的進行制度的設計，那麼馬總統恐怕得承擔錯誤政策的所有責任；本聯盟也請大家回顧一下十二年國民基本教育的基本原則：「國民的權利，政府的義務」，換句話說，至少公立高中職或接受補助的私立高中職及五專是不能夠篩選學生的。
---------------------------------
12年國教不符期待 家長團體批
楊惠芳／臺北報導
十二年國教真的能減輕升學壓力嗎？教育部才剛宣布十二年國教草案，但全國家長團體聯盟理事長謝國清昨天宣布辭去理事長一職，抗議教育部提出的十二年國教是「假免試，真痛苦」，不符合全家盟的期待。教育部長吳清基對此表示，十二年國教可能沒有辦法一步到位，但會逐步舒緩升學壓力。
謝國清指出，教育部公布的十二年國教草案，不但入學方式複雜，還要參採在校成績，無論是位在前段的明星高中或藝術、海事等特色類科，都占整體招生名額不到百分之十，但教育部卻保留三成名額必須考試入學，可能會有很多學生去搶特色學校名額，加重升學壓力。
謝國清表示，全家盟並不是反對十二年國教，只是不認同教育部版本。為避免外界誤解全家盟支持教育部的十二年國教，謝國清即日起辭去理事長一職。他認為，真正的十二年國教不應採計在校成績，且考試入學的名額不應超過百分之十。
吳清基表示，全家盟的主張比較理想，教育部最終目標也是希望不要採計在校成績，能做到完全免試入學。但要全部免試入學還有兩個前提，包括國中要做好適性輔導，高中要落實均質化和優質化，這些都需要時間。
教育部中教司長張明文指出，十二年國教還有很多配套措施，預計一百零三年，全國百分之八十以上的高中職可達到優質學校的標準，學生可依興趣、性向與能力適性就近入學。
朱敬一：假免試 禍害子孫
更新日期:2011/05/24 02:52林志成／台北報導
中國時報【林志成／台北報導】
行政院政務委員朱敬一昨天以「中華民國公民」身分投書本報，指教育部提出的十二年國教草案免試入學是「假性免試」，若不調整可能禍害子孫。教育部回應，十二年國教還會廣徵看法，「不會排斥任何好意見」。
朱敬一表示，十二年國教免試入學包含了採計在校成績的「申請模式」，而在校成績其實是一整掛小型考試的彙整，所以免試不是真的免試，只是考試方式不同而已，是「假性免試」。
教育部次長陳益興回應，十二年國教初期的免試入學，有些管道還是會採計在校表現，預計一○九年才完全不採計。但在未來公聽會期間，若社會各界認為到一○九年太久，教育部可進行調整。
朱敬一批評，十二年國教明星高中的招生方式「可以有資優班級，不能搞階級學校」。陳益興則強調，十二年國教要兼顧多元智能及菁英族群學生的學習，而且要在平等及適性發展前提下讓他們升學。教育部現在認為最好的方案是讓一些特色高中可以考試招生。
(更多閱讀)
面對十二年國教，親師生不只要洗腦，應要換腦！
沒有留言:
張貼留言