英語怎麼教 怎麼學

把以下這兩篇文章連結起來，
我發現和我有一個共同的想法，
小學的英語可以加強在看故事繪本方面，
為什麼我們做不到？
因為老師有考試進度的壓力，
英語課綱硬性規定國小畢業應該要熟背多少個單字
地方教育單位還推動國小的英語學力檢測

可憐我們的英語課一周只有兩節啊
英語老師擔任授課的班級數很多
要改的作業也很多

那麼，硬生生增加英語課的上課節數有效果嗎
喔不
需要其他配合條件的
降低學生人數
程度分級
師資...
開放性評量方式...
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英語學得好不好 關鍵在老師怎麼教

2011/04/11

【文、圖／聯合線上企畫】 隨著全球化潮流，地球村成形，英語力也成為學生和國際接軌的重要能力。各縣市政府提升學英語力不遺餘力，有的縣市致力打造英語學習環境，也有縣市乾脆增加學童學習英語的時間，或是打造行動英語村、興建英速魔法學院、英語教育向下延伸到小一。儘管如此，中小學生英語雙峰現象仍然嚴重，中小學英語應該怎麼教，值得深思。 教育部國教司分析，由於英語不是母語，有些教師進行英語教學時，仍習慣用國語解說，並大多採用傳統的課堂講述模式進行，能善用多媒體、運用多元活潑教學活動、把握聽說讀寫等多元評量原則，從英語會話、短劇等過程來評量學生能力的學校仍屬少數，影響學生學英語的興趣。 國教司人員強調，教師若能在課堂運用全英語教學，必要時輔以雙語教學，並善用教學媒體，活化課堂教學，才能同時加強訓練學生的聽說讀寫四種能力。 政治大學英語系教授陳超明認為，現行九年一貫課綱有關英語能力指標太過複雜，要學生聽說讀寫能力樣樣具備，但是中小學一班三、四十人，英語教師為了趕進度，根本沒辦法好好教，學生也沒有練習的機會。他強調，「應該把英文當能力，而不是當學科教，才能讓學生學好英語。」 陳超明說，英語應該分組教學，讓每個學生都有大量的練習機會，「教師讓學生多練習、不趕進度。」並鼓勵學生大量閱讀，透過閱讀英語繪本、故事書，學生讀得東西多，自然能舉一反三，單字及文法就能運用，而不是光教枯燥的文法，或是教學生死背單字而不會運用。 學校怎麼敎，是學生學好英語的關鍵。位於新北市三峽區的有木國小是偏遠小學，學童放學後沒有地方學英語，可是，走在校園裡，幾乎每個學生都能用英語相互問候，聊聊天氣與心情。教師透過繪本、戲劇、歌曲等教學，學校還有「英語空中大放送」時間，全校學童跟著廣播大聲學說英語，增加自信。 英語教師張明惠說，小朋友最愛上英語繪本及戲劇，每次學童聽完故事後，會自己創作劇本，配合自製服裝道具，分組上臺演英語話劇，小朋友樂翻了，根本不覺得是在上課，而是用英語玩遊戲。 公立學校受限於上課時數有限，教師必須讓教學更活潑，才有助提升學生學英語興趣。私立學校雖然在課程時數上較有彈性，但師資和教學更是重要。新北市新店區康橋雙語實驗學校，不僅英語課時數比一般學校多，英語課還採能力分組教學，甚至連藝能科教學像是體育、音樂、家政課等，都是外師全英語教學，讓學生學了英語後，有實際在生活中運用的機會。 來自南非、具有合格教師證的康橋英語教師伊索認為：「語言是表達的工具，除了閱讀，必須會說、敢講才能派上用場，教師必須給每個學生機會。」在他的課堂上，每個學生都是主角，沒有人會被冷落，他帶領學生學習用簡單的英語表達生活點滴，還運用網路影片等作輔助教材，和學生討論全球暖化、理財等議題，讓學生用玩具鈔票買玩具、到餐廳學西餐禮儀等，並培養學生用英語寫日記的習慣，英語自然而然成為學生生活的一部分。 「語言學習是長線，縣市政府要從小學、國中到高中等都要做好整體規劃，不能只重視國小英語教學。」陳超明語重心長地說。他表示，教育主管機關應該訂出學生十二年英語能力指標，學生每個學習階段，都有該學會的英語能力，縣市政府也不必花大錢打造英語村、增建視聽教室，只要教師教學活化，把生活情境融入課堂，「情境是隨時都可以創造的」。

張愷文多益985分 錄取美兩大學

2011/03/09

【聯合報╱記者蔡佳妤／烏日報導】 張愷文以優異成績錄取美國普渡大學醫學系、伊利諾大學生物化學系。 圖／明道中學提供 明道中學高三的資優生張愷文，英文多益獲得985高分 (滿分990)，在美國SAT（Scholastic Assessment Tests）測驗也拿到令人驚豔的成績，讓他順利錄取了美國普渡大學醫學系、伊利諾大學生物化學系。 張愷文父母都是亞洲大學教授，小學時因母親赴美攻讀博士，隨母親在美國生活兩年。張愷文說，赴美前他的英文全無基礎，也不曾補習，小學英語課也常考不及格，剛到美國第一年非常痛苦，當地老師鼓勵他讀故事書，他慢慢透過閱讀，才將基礎打了起來。直到現在，他還是有閱讀英文小說的習慣，最喜愛科幻、推理小說，並每天收聽ICRT及CNN新聞培養聽力。 張愷文說，在美國的兩年，讓他見識中西教育方式的不同。在明道中學6年中，他有機會隨學校到新加坡、澳洲教育旅行，讓他有了「大學想出國看看」的想法，父母雖不捨，但仍支持他的決定。高三準備學測同時，也著手準備SAT測驗、並加強英文，結果不但在SAT測驗考出佳績，學測也拿下70級分。 他錄取的美國普渡大學、伊利諾大學，都是美國知名學府。他喜歡生物，希望就讀醫學院、成為醫生。他也希望研究所有機會再到其他國家拓展視野，接觸不同國家的文化。 活化課程爭議 新北市教局專案檢討 更新日期:2011/04/11 00:17 許純鳳 【記者許純鳳台北報導】活化課程匆忙上路後，受教師家長質疑，提出活化課程欠缺師資教材，教師、家長向新北市教育局提起行政訴訟。宣判結果出爐，法官駁回活化課程家長自救會的行政訴訟。不過，活化課程家長自救會與新北市教育局局長林騰蛟7日首度面對面溝通。林騰蛟坦承活化實驗課程需改進，教育局已成立專案小組，檢討活化課程問題。 新北市忠義國小教師陳書瑋表示，教育局提出四大修正方向。原本強迫學生參加活化課程，預計將發放同意書，家長可勾選是否同意讓學生參加活化課程，落實「自願參與」的原則。第二，活化課程社團化，課程不侷限英文科目，老師可發揮所長。第三，以班群為單位上課，老師可依據專長設計課程，打破班級界線，各班學生以興趣選擇課程。最後一點，依學生能力分組上課，不過此點受到較大的質疑，倘若從國小便執行能力分組，執行方式有待商榷。 陳書瑋認為，活化課程仍有諸多問題，大型學校3堂活化課程無法集中在同一天下午，打散在不同天，假使學生不上活化課程的話，家長無法接送或安排空閒時間，除非學校另作安排，否則不參加的家長、學生很困擾。 活化課程家長自救會總幹事劉嘉琳不想讓小孩參與活化課程的原因在於，她認為小孩不應該整天關在教室內學習，精力旺盛的階段身心均衡發展很重要，一星期兩堂體育課根本不夠，她寧可讓小孩從事體能性活動或是閱讀書籍。 活化課程可能對偏鄉小學或是英文程度較差的學生有助益，但對程度較好的學生來說卻是浪費時間。陳書瑋認為實行活化課程的20億經費，若能集中幫助弱勢學生，將更有意義。陳書瑋將等收到判決書再決定是否上訴，希望教育局檢討這一年來強迫試辦活化實驗課程的弊病與亂象。