台北縣在試辦了兩年「英語活化課程」大受家長歡迎，預定下一學年度起全面實施，一到六年級每星期加上三節課。教育部表示肯定其重視英語的用心，但踩到課綱的紅線。教育部長說，北縣活化英語的課程，只要採「內含」而非「外加」，也就是不超過課綱規範總時數，教育部就會同意。
北縣教師會明天要上街頭了，我們來看看問題在哪裡？
首先，不管哪一種課程有多重要而需要再加強，仍需要在「法令」的規範，也就是教育專業的高度來審視。台北縣教育局長說，只超出「課程綱要」上限規定一或二節。當然不可。
如果需要加課（即使台灣國小上課節數已經名列世界前茅），就請先修改法令。
有很多數的家長贊成的原因是週三下午免送安親班，在家裡玩還不如給學校照顧學習（要知道活化加課後的周三下午也可能是國語、數學課的，基於師資分配的緣故）。相信如果倡議每天由學校照顧到八九點，家長接回去後只要洗澡睡覺，也會得到很多的家長支持。
如果社會有共識英文要加課，可採「內含」於課程。現在國小課程名稱還有不少「綜合、健康、彈性、空白」可以整合檢討改進來運用的。
有人說「活化英語」的教學方式不一樣，比較活潑有趣。那是因為沒有教材與評量考試等的約束。繪本、歌謠、遊戲等等，本就該屬於正式英語教學課程的一環，然而從三年級開始的英語教學，使用制式的教科書，每週僅兩小時的課程，課程進度的壓力下，或多或少限制了初學階段需要多聽多玩多元學習方式來接觸新語言的學習需求（仍舊依老師的授課功力而異）。更不用提家長、學校、地方政府、專家對提早英語學習具體效果的期待（現在不就是各縣市紛紛舉辦國小基本學力檢測的一科嗎？怎不去檢測有三節課的社會科、自然科？）。
曾聽過某教授參訪大陸後引用某英語教學法的演講，他說，孩子的潛力驚人，現在國中小才要求1200字彙真是太少了，至少要再加好幾倍。我個人雖然也贊成英語課可以再提早、再加課，但是如果政府規劃的配套是國小畢業前的必備單字增加幾百字呢？類似的教科書降到低年級來學呢？
師資當然關鍵，看過幼稚園從小班到大班使用了吉的堡美語的紅本、綠本、黃本(給幼兒用的大本英文書)，句子越來越長，其實不管說、唸、唱，完全都跟不進狀況（只要用書本，老師還是有進度壓力）。我姪女運氣不好，當年小一進了安親班，附設的美語課就考肯定句改疑問句，導致她如今六年級了仍潛意識畏懼英語。
現在英語師資已經放寬到外文系畢業，或托福550、中高級英檢等資歷就可以，但是必須真的看現場英語教學，整學期下來（不是一節觀摩教學）才知是否適合國小的英語教學。正式的英語老師也不一定比代課老師強。英語老師必須具備某些特質。
不是官大就學問大，攸關教育大業的政策，台北街頭加油。
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台灣的教育其實很阿Q，也很貪心，英語教育實施多年，教的是「啞巴英語」「鸚鵡英語」，教育單位應該積極營造英語成為第二語言的教育環境。 觀察英語老師對推動活化課程的意見，可以證明北縣的作法正是營造英語成為第二語言的教育環境而努力。 英語老師說「時數變多了，跟學生互動增多，感受學生進步，是老師教學最大的動力。」「授課班級數變少，每班英語課增加，教學方式更多元，學生學習成效佳。」「偏遠地區終於有正式的英語老師。」可以發現北縣推動活化課程的意義與價值。 英語是工具，學會就終身受用。語言是自然而然在對話互動中習得；用「學」的思維，教師講解，學生練習、記憶，這種學習成果是語言知識，沒有語言能力的英語成果。北縣加課，要求活潑多元的英語活動，不是「學英文」的課程，改變長久以來非英語國家的英語教學文化，是一大進步。 過去重視文法規則的英語教學，孩子只學到「怕講錯」，越怕就越不敢講。少講英語無法營造第二語言的環境，從孩子的發展來說，學說話是第一要務，讓孩子完備使用語言的能力，「語言習得」搭配隨後的英語學習，平衡且相輔相成。 英語是否流利和時間有很大的關係。越多的對話與活動，能增加英語流利使用的機會。 從宏觀角度看活化課程，如能落實，可以扭轉國內長期以來英語學習的沉痾，盼五一六的草莽激情回歸真正的教育專業。 【2010/05/15 聯合報】 |
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行行好吧！縣太爺們。 我知道，你們有一些理想，更有選票的壓力。但是，可否偶爾靜下心來，傾聽基層心聲、認真思考你所執意推行的政策，真的有利於孩子嗎？ 九年一貫課綱之分段能力指標明訂：英語課程在國小階段是從三年級開始才教英語，但你們卻執意要把執政縣市的英語教學提早到小一開始教，讓家長們不得不提早將孩子送至美語補習班去補習，以免輸在起跑點。 台北縣不顧教育部一再糾正執意推行「活化課程」，用包裝著美麗糖衣的說法，蒙蔽不在教育現場的社會大眾，誤以為：學生並沒有加課，那多出來的半天時間，是以社團的方式，讓孩子能依其能力活潑多元的學習英語。 事實卻是：大型學校不可能在一個半天內，全校或全學年同時排英語課，因為即使加進活化英語教師師資仍然不足。結果，多出三堂課被打散在周一到周五各時段，於是實施活化課程的那一個下午，孩子可能會上到國語、數學、自然…。 縣太爺們，你們今日的地位真是不可同日而語了，只要揭起「地方自治」的旗幟，儼如春秋戰國時的霸主，大至動搖國家制訂的教育課綱，小至兒童節要不要出功課都要管。就因為你們有著這樣的優勢，可否多為孩子想一想，多傾聽基層的聲音，尊重教育的專業，讓孩子不必一再地當白老鼠，最後成為實驗下的犧牲品。 【2010/05/15 聯合報】 |
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