贊成大學加考英聽

教育部調查高中生與大學生是否贊成高中升大學要加考英語聽力

因為亞洲鄰近幾個英語不是很強的國家像日本、韓國都考英聽了

結果分別有六成到七成的學生贊成



李家同教授持反對意見

他也曾經寫過文章說「生字和文法才是王道」

所以他這篇文章裡說

加考英聽對弱勢者不公平



而胡健驊教授剛好相反

以摩門教士的實例來說明

能聽說以後

再學文法或寫作不難



都對吧 在某個層面

就好像「瞎子摸象」



既然要給未來的學生考的

當然要先了解現在的學校英語教學

小學的英語教學

我給中年級的月考題中

聽力所佔的比例高於高年級

因為識字能力較弱



即使同樣在高年級

多一些聽力測試

有時候往往能為學習弱勢者創造更多得分的機會

因為聽的訓練比識字的訓練容易多了



比照托福、全民英檢都有聽力測驗

我們在考試中參照類似題型

讓學生必須聽得懂問句

聽得懂回答句

如果聽不懂的人

就會在問你幾歲時

選擇了現在幾點鐘這樣的答案

即使在簡單的圈選圖案上

老師也用完整的句型錄音

強迫多聽完整句型的英語

我在七八年來的國小英語月考納入聽力測驗上一點都沒問題



李家同教授所言生字與文法的重要性

應該是在更晉一級的挑戰上才會碰到



胡健驊教授所言的全天候持續的外語環境刺激

也不是學校能提供的



所以啦

分級式的英聽能力

作為不同科系大學入學的門檻

一年辦個三~四次

更能銜接國內的英語正常教學

要英文溜 先學語再學文

 

【聯合報╱胡健驊／海洋大學海洋環境資訊系教授（基隆市）】 2010.07.17 03:00 am

我常勉勵身邊的大學生學好英「文」，但告訴他們的方法卻有違李家同教授的概念。 我主張腦海裡必須先有英「語」，學英「文」的時候才能如魚得水。 理由是任何人自出生必先聽、說而後讀寫其本國「語—文」，絕沒有倒過來先看生字，再開始說話學「文—語」的事情。試舉例說明。 四十多年前我還是高中生時，某日兩名年輕的摩門教士騎單車來訪，我被他們的國語吸引，問他們在鹽湖城學多久中文才來台灣，答案驚人：完全不會就來了。 那時摩門教每次徵召數十名教士來台，住進「集中營」，到處是喇叭，除了睡覺，播放的全是中國話。一周、兩周、三周過去，疲勞轟炸地洗腦，最後發覺原來都是同一段話不斷地重複，人人都能跟著發音複誦，卻不知是什麼。終於老師進了教室，一句句地解釋，然後交叉換詞，大家大說特說，都是生活內容。三個月之後放出去，騎車再學再用。 台大對面的懷恩堂星期天下午有雙語聚會，牧師中文講道，英語即時翻譯。譯者皆為台灣青年，發音如母語，我問其中一人是否國外回來、或外文系的學生，竟然完全不是。他在台灣生長，中文為主，英語溜，只因為喜歡，到處都有學習的環境。 我的一名博士生是馬來西亞僑生，來台讀大學研究所。 幾年前，一項中美合作研究計畫，美方科學家來台安排實驗，我問他能否隨我接待？他含蓄說大概可以。吃飯中，令我十分驚訝，他毫無困難地用英語暢談。後來學校英檢，他竟沒通過！ 他在為國際期刊論文撰寫初稿時，我才領教了他的英「文」，真是問題重重。他可以寫下一句很長的話，竟然沒有動詞，難怪他考不過咱們的英檢。 我於是在電腦前和他討論內容、修改句型、分析文法，他的英文能力快速提升，那些文法規則、語法修辭、字彙累積等，只要心到要用，一學就會，可是語言呢？ 他告訴我，在馬國僑校小三開始有英文課，老師是華人，第一年難免中英交雜，但不出一、兩年便全程英語上課，聽慣了，也說多了；但許多人無心那些無趣的文法，卻無礙吸收知識。 我想目前台灣真正的問題是，中小學英文教師有幾人能全程用英語上課，要把他們如摩門傳教士般集訓出語言能力，恐怕才是最昂貴的英教大工程。 【2010/07/17 聯合報】 　　英文聽力不好，最重要的原因乃是因為認識的生字不夠多。我們總不能規定對方只用一千個英文字，所以不妨看看我們的大學生，究竟能不能看得懂教科書，不必問他聽不聽得懂ＢＢＣ廣播。我曾經從英文資訊教科書中選了六個句子，這些句子對我而言是絕對看得懂的，我讓很多大學的資訊系學生翻譯這些句子。沒有想到的是，很多後段班大學的學生幾乎全軍覆沒，他們根本連很多該認識的英文字都不認得，這些單字也都是資訊學科絕對該認得的字。更令我大吃一驚的是，即使我國最優秀的大學，也有一半受測驗的學生，在翻譯上會犯錯，而錯的句子是一個比較長的句子，同學們弄不清楚主詞和動詞是什麼，因此完全誤解了句子的意思。   　　值得慶幸的是，我指導的研究生大獲全勝，沒有一位翻錯了句子，這不是一件偶然的事。這些學生必須用英文和我寫信，用英文寫報告，每周一定要看一篇英文的新聞報導。如果他們的英文句子出了問題，我一定會改正，每一周他們也要寫一篇英文作文，我也會改這篇作文。也就是這個原因，他們的英文有很大的進步。   　　當前該注意的是，如何幫助大學生，使他們的英文更好，這不是一件簡單的事。大學的英文教育必須非常腳踏實地，我常常說，最起碼的條件就是大學生看得懂英文的本科教科書，同學們之所以看不懂英文教科書，最大的原因仍是生字不夠。如果大學生每一周都有人考他本科教科書上的生字，日久天長，他的生字就會增加。除此之外，分析句子的能力也是一件重要的事，英文句子往往很長，即使找到了主詞，動詞往往在很遠的地方，同學常常會找錯了動詞，當然就完全誤解了句子的原意。   李家同－加考英聽 倒楣是弱勢生 2010/07/16 18:33:13　瀏覽17｜回應0｜推薦0 【聯合報╱李家同／暨南、清華、靜宜大學 榮譽 教授（新竹市）】2010.7.16   　　最近，有人建議考大學要加考英聽，不論這個考試用何種方式執行，我都反對。 　　我認為現在高中生的負擔已經非常重了，如果再加上英聽，恐怕最高興的是補習班，最沮喪的是弱勢的孩子。他們的家庭不會講英文，他們也沒有任何的設備，別忘了，很多弱勢家庭根本沒有電腦，更不要說網路了，如何和家庭好的孩子比，考英聽的結果，絕對會使教育差距越來越大。   　　會聽，會說，會寫英文，恐怕根本就是奢侈品，先立下一個比較重要的目標，使每位同學都能看得懂本行英文教科書，這恐怕就要送掉半條命了。   　　英聽千萬不要考，生字不多，英文聽力絕對不會好，考英聽又是那些強勢學生會佔極大的便宜，我們弱勢的孩子絕對倒楣的。