2009年4月27日 星期一
從Josh Groban開始
劉老師分享說，她也喜愛Barbra，還有Josh 的歌也很好聽，我沒聽過。
就上Youtube搜尋了
天ㄚ這幾晚才剛知道(拜Susan Boyle之賜) Youtube 有這麼多東西。
以前以為只是搞笑影片啦 自PO啦。
我羨慕在David Phelps 唱O Holy Night 的現場
最後站起來和他一齊唱的人。
嗯
晚上把電腦開得快壓過自己的聲音時。
也可以跟著唱得很過癮(聽不到自己走音或飆不到音) 。
這幾晚真是太快樂了。
教育? 離我好遠 。
為什麼Josh 完就變成David呢? 。
我會看一下下方別人的留言。
就有機會藉著別人的討論找下去。
有人說這首歌由David唱來out of this world. 。
David's voice is so pure and so unbelievable. 。
I never believed that kind of tone was humanly possible.
The King's Singers 是不是令人驚艷?
So, join me.
銀幕有歌詞
Libera - Far Away 2006 Music Video
Deck the Hall with Boughs of Glory
2009年4月24日 星期五
心靈可以在此休息片刻 給你Hayley Westenra
聽到她的歌
欲罷不能
好像空靈幽谷傳來的音符
Great job! 送你Bonus= Over the Rainbow-BGT FINAL，Connie Talbot
I have a dream - Connie Talbot
Three Little Birds (三隻小鳥)可愛喔-Connie Talbot
What A Wonderful World-Connie Talbot
White Christmas (白色聖誕)-Connie Talbot
Ave Maria (聖母瑪麗亞)-Connie Talbot
走紅的Susan Boyle--I dreamed a dream
英國大嬸一鳴驚人的表演，我也來嚇一下我們的小朋友啦。看完後，六義的小朋友全部彷彿在現場一樣為她鼓掌(我也在心裡為你們的表現鼓掌)。
我相信因為她曾經付出、堅持與自信，終於等到機會。
同一首曲子，網路上還有許多不同的演唱方式，有空看看，你喜歡哪個呢?
Susan Boyle- I Dreamed A Dream, Britain's got talent
中英文歌詞word檔下載
YouTube原版影片: I Dreamed A Dream 悲慘世界十週年紀念音樂會
Hayley Westenra - I Dreamed A Dream, Auckland NZ 2002 她14歲
Marilyn McCoo, PBS Concert
Gunilla Backman as Fantine performing "I dreamed a dream" from Les Miserables in London in 1999.
Ruthie Henshall
by Lea Salonga
Dame Kiri Te Kanawa - "I Dreamed a Dream" - "Les Misérable"
Sammy Davis -Sept 1989
Diana Li 2009.4 -piano by herself
Emily Louise Dunn- at the Barn
高中生演出
Aretha Franklin - Freeway of Love/I Dreamed A Dream(兩首歌)
Susan 說她的偶像是 Elaine Paige, 英國天后級巨星，免不了好奇心來聽聽Elaine 的歌聲。
看建仔聯想英語學習二三事
看到建仔確定進傷兵名單。
建仔如果能重新站起來，進入國小教科書當勵志教材的可能性就高多了，因為添加了故事張力。
我看到不希望建仔勉強硬撐這一段文字時，立刻聯想到在硬撐著學英語的六年級小朋友。誰來幫他們回小聯盟重新學習如何面對自己，穩定重新站起來？
我認為教育部課綱的錯誤，扮演了很大的殺手。既然初衷是希望藉由提早學英語，發揮兒童聽力、模仿力的優勢，並以提升對英語的興趣為最重要目標。但在實務執行起來，卻把國小的英語課當做學科課程，
以要求多少個單字量、認知多少的常用句型，來衡量小六英語能力的指標。當有人建議再降低學習年級後，最常聽到的學者意見就是應提高目標單字量。小朋友是死在這種專家心態下的。
我們來看小六落後的學生，大多數是無法認讀單字，更何況句。追根究底，就好像ㄅㄆㄇ沒學好，國語就一路落後一樣。
現在的學校英語教育，在字母拼讀(自然發音)的初級階段沒有足夠的訓練，更不用說了，以phonics為基礎的基礎閱讀量也不夠(我們教科書以主題為導向的情境設計內容，不可能有趣到哪裡，吸引力當然不夠)。
坊間有不少英語初階的故事讀本，依能力分級，以30、50、100個字為基礎等等循序漸進。也有以母音發音為基礎的phonics故事繪本。這些學習型態之下，有一個穩定的學習架構，吸引孩子逐步認讀，包括經常出現的常見字。
國內的國小英語教科書市場經過六、七年的競爭，算是穩定下來了，
但是雙峰學習現象的問題，始終無法有效解決。以每週兩節課的接觸英語頻度，來使用目前大同小異的教科書，才是元兇。
教育部要撥六億元建英語村，在客觀上的確能提供地方一種鼓勵學習的環境。補助英語學習是否能有更多的開創性想法？
在學校教育方面，希望趕快取消英語教科書審定，加強每個國小的教學設備。讓英語教師選擇適合自己學生的教材。英語專科教室絕對是必須的，除了基本硬體電腦、投影機、銀幕等讓教師能靈活補充教材，減少學童的書籍購買費外，教室空間也需要較大，英語學習很重視活動，或者分班減少學生人數，較多的個別溝通，也可增加學習效果。相信這樣的改進所能嘉惠的學生絕對比建英語村來的實惠。 如果做不到，至少提供經費，讓我們英語老師有機會申請專案來實驗自己的理想。
漫長調整路 現在才開始
中國時報 2009.04.25 李弘斌／新聞分析
王建民問題到底出在哪裡？當然是洋基球團要傷腦筋的地方，但昨天測試比賽的主要重點，還是建仔的沉球、球速與控球等方面的表現，到底符不符合「即戰力」？如果答案為否，未來才是診斷與調整的工作，不過舞台會是小聯盟。
昨天的測試賽觀察重點，總教練吉拉迪要看到沉球的穩定性，總經理凱許曼則強調球速和控球兩大指標。也就是說，建仔要在這3項指標達到要求，才能重返先發。
問題是，建仔的球速昨天幾乎沒有起色，控球方面也有相當比例失投，這些錯誤或許不會被費城人的小聯盟打者逮中，在大聯盟卻很難倖免。至於最重要的沉球表現，整體而言就是「還不夠穩」。
如果建仔昨天表現真未通過考核，由於位於25人名單的球員必須立刻繳出績效，建仔也只能讓出席位，以傷兵名義到小聯盟接受進一步的診斷與調整。
至於建仔的問題何在，昨天測試賽也持續透露一些訊息，顯示建仔即使不是真的有傷，但今年春訓沒有作好足夠的作戰準備，卻是不爭的事實。
對建仔來說，比起前3度登板的苦苦掙扎，繼續硬撐甚至可能造成更嚴重的運動傷害，把接下來的調整當作另一次春訓，重新儲備能量，未必不是一件好事。只要動輒超過95哩的刁鑽速球能找回來，何需害怕沒有舞台？
老康診病因：手臂力量不足
中國時報 2009.04.25 李弘斌／坦帕報導
協助評估王建民狀況的洋基小聯盟投手顧問康崔拉斯，昨天看過建仔於練習賽的表現後，坦承建仔的沉球壓低時很有尾勁，但不總是能夠壓低，也就是穩定性（consistency）還不夠。依照康崔拉斯觀察，手臂力量不足是最可能的原因。
建仔的沉球夠不夠穩，是洋基評估他能否繼續在大聯盟先發的指標。康崔拉斯表示，當建仔能夠把球壓低的時候，「球真的沉（sink）得很好，」但建仔仍不時會出現偏高的失投，「球沒有一直都很低，有些確實被打到了空中。」也就是說，對於建仔沉球夠不夠穩的問題，康崔拉斯的答案顯然是「否」。
康崔拉斯指出，不是建仔的沉球不夠好，「他有很好的沉球，問題在於進壘點（location）。」康崔拉斯說：「我認為原因是手臂力量不足，有時他可以完成投球動作，把球壓得很低，有時候則不行。」
康崔拉斯稱讚建仔的滑球和變速球都進步很多，但就他所見，建仔的手臂力量確實不如去年，這不但影響到沉球的穩定性，當然也會讓球速打了折扣。
「手臂力量的問題可能發生在任何人身上，王建民從去年受傷到今年春訓前，好一段時間沒有投球，可能是原因所在。」康崔拉斯認為建仔目前不在最佳狀況，需要再多投一些比賽、多跑些步才行，至於能不能勝任大聯盟先發工作？康崔拉斯說：「這不是我能決定的。」
洋基副總裁康諾斯則說建仔投得很好，昨天表現足以勝任大聯盟先發工作。但康諾斯對建仔的愛護眾所周知，他的發言頗有鼓勵意味，和康崔拉斯的專業看法略有出入。
MLB／大聯盟最冏 投手王建民 打者歐提茲(NOWnews 2009/04/23 13:57)
美國國家運動觀察網，針對大聯盟開打至今的表現，列出兩位投打表現最「冏」的球員。結果紐約洋基、波士頓紅襪的選手雙雙上榜，季初揚言要打出好成績的老爹歐提茲（David Ortiz），被列為目前表現最糟糕的打者，投手的部分，則是由開季苦吞三敗的王建民入列。
老爹大聯盟初期表現平平，效力明尼蘇達雙城期間，他頂多是位單季20轟的普通打者，不過當他轉戰波士頓共和國後，表現有如鹹魚大翻身，他不但年年交出至少30轟100打點的表現，還和拉米瑞茲（Manny Ramirez）組成了大聯盟最強的雙人組合，幫助紅襪在4年內二度拿下世界大賽冠軍。
如今老爹陷入空前大低潮，開賽至今13場比賽，老爹不但全壘打還沒開張，打擊率也只有1成96的水準。歐提茲目前最大的問題，出在快速球的攻擊上，專欄作家薛格尼希（Dan Shaughnessy）表示，「他無法有效的擊中速球。」
至於為何會出現這樣的問題？薛格尼辛認為，或許是去年手腕的傷勢影響了他，也許是他已經過了自己的顛峰時期（33歲），不過另一個重大的改變，就是曼尼的離隊。就像當初邦茲（Barry Bonds）保護肯特（Jeff Kent）一樣，沒有曼尼的老爹，最終只是一位平凡的打者，雖然他季前企圖擺脫這樣的看法，但目前為止，老爹還沒讓大家看到他的改變。
沒有速球大師萊恩的火球，也沒有麥達克斯的精準控球，不過建仔過去還是靠著優質的沉球，連續兩年拿下19勝的佳績，不過今年的建仔表現走樣，失準的控球，走樣的球速，讓他開季至今交出0勝3敗防禦率34.50的表現。他也是大聯盟開賽至今表現最差的投手。
美國國家運動觀察網認為建仔應該繼續朝提升三振率作努力，過去大聯盟成功的投手，平均每九局三振比例都至少有5以上的表現，就連高齡46歲的莫伊爾（Jamie Moyer），去年都有5.6的水準。雖然目前建仔還有投球姿勢、腳踝傷勢等難題，不過生涯每9局平均只有4次三振的他，應該還要想辦法提升這樣的數據，才能在大聯盟維持好身手。
老爹大聯盟初期表現平平，效力明尼蘇達雙城期間，他頂多是位單季20轟的普通打者，不過當他轉戰波士頓共和國後，表現有如鹹魚大翻身，他不但年年交出至少30轟100打點的表現，還和拉米瑞茲（Manny Ramirez）組成了大聯盟最強的雙人組合，幫助紅襪在4年內二度拿下世界大賽冠軍。
如今老爹陷入空前大低潮，開賽至今13場比賽，老爹不但全壘打還沒開張，打擊率也只有1成96的水準。歐提茲目前最大的問題，出在快速球的攻擊上，專欄作家薛格尼希（Dan Shaughnessy）表示，「他無法有效的擊中速球。」
至於為何會出現這樣的問題？薛格尼辛認為，或許是去年手腕的傷勢影響了他，也許是他已經過了自己的顛峰時期（33歲），不過另一個重大的改變，就是曼尼的離隊。就像當初邦茲（Barry Bonds）保護肯特（Jeff Kent）一樣，沒有曼尼的老爹，最終只是一位平凡的打者，雖然他季前企圖擺脫這樣的看法，但目前為止，老爹還沒讓大家看到他的改變。
沒有速球大師萊恩的火球，也沒有麥達克斯的精準控球，不過建仔過去還是靠著優質的沉球，連續兩年拿下19勝的佳績，不過今年的建仔表現走樣，失準的控球，走樣的球速，讓他開季至今交出0勝3敗防禦率34.50的表現。他也是大聯盟開賽至今表現最差的投手。
美國國家運動觀察網認為建仔應該繼續朝提升三振率作努力，過去大聯盟成功的投手，平均每九局三振比例都至少有5以上的表現，就連高齡46歲的莫伊爾（Jamie Moyer），去年都有5.6的水準。雖然目前建仔還有投球姿勢、腳踝傷勢等難題，不過生涯每9局平均只有4次三振的他，應該還要想辦法提升這樣的數據，才能在大聯盟維持好身手。
(我們建仔什麼薪水？跟Ortiz 相提並論，光榮啦)
有故事才能感動人
有故事才能感動人
從「橄欖樹」的故事
讓我聯想到
嘉義市郡役所的拆除爭議
中山路三大日據時期舊建築僅剩的半棟
如果城市缺少了像這樣可以說故事的機會
還有什麼價值
黃敏惠掙扎在市議會的壓力
也違背了她競選時的理念
行人通過時看到殘破剝落的大柱子
其實是外加的鋼柱
留個爛像再騙市民說是危險建築
只能說
市長誰做好像都一樣
歌的故事／禁不了的《橄欖樹》原是三毛的小毛驢
(2009/04/25 12:02NOWnews)
2009年4月23日 星期四
英語村的迷思
陳碧華女士剛好是我在中興大學進修教育部英語師資專業課程的老師。
那次的進修，認識來自四面八方的菁英，共鳴出英語教學的熱情，包括認真無比的任課老師們。
陳女士為讓回國的孩子能接續良好的英語教育，創立學習中心，我們也去過那裏實習。該中心嚴格執行對老師的專業要求與備課、追蹤家長的配合，採用與美國同步的教科書，孩子的表現超出同齡的美國孩子。我們在教室觀摩到，孩子對討論到的內容或單字有疑義，就搶著去查教室內的英英辭典。
英語村最多就是小菜，一學期頂多各校輪流去一次，就像戶外教學，孩子固然開心，效果有限。若在寒暑假辦理較長期的育樂營會比較能發揮功效。
國內的國小英語審定教材在語言學習上不利弱勢學習者，就好像部分小一老師，認為大家都學過ㄅㄆㄇ，你的孩子若在幼稚園沒先學，你就要很拼命的在家幫他補救。
六億英語村能打造奇蹟？
· 2009-04-23
· 中國時報
· 【陳碧華】
六億興建「英語村」的新聞令人怵目驚心，在財政如此困難情況下，政府如此魄力與恨鐵不成鋼的心態令人讚賞。但是提升英語能力，這樣花錢有效嗎？所謂「英語村」最終又會變成什麼？
二○○○年教育部第一次大量招考小學英語師資，我擔任訓練講師，當時我和這批千挑萬選出來的英語菁英，對台灣未來英語教育充滿希望。憑良心說，當時教育部的確下了很大工夫，精挑細選將近三千名儲備老師，資質之高令人讚嘆。當時我們以為教育部將利用這些老師當作種子，繼續培育更多現有國小老師，投入英語教學，讓英語教育往下扎根。曾幾何時這些滿腹理想的菁英，就迫於現實，不得不改作級任老師或是兼任行政，有些國小甚至乾脆請代課老師兼任英語課程，其品質不言可喻！
台灣的英語教育成效不彰，絕對不是學生資質太差、太懶，還是沒有環境，主事者對英語教育的心態是關鍵。不論時代如何進步，台灣英語教育仍停留在過去升學導向。台灣曾經兒童英語教學如火如荼，但九二年教育部一紙公文就將所有幼兒英語教育打入地下。幼兒學習語言不費吹灰之力眾人皆知，教育部偏偏相信幼兒學習英語禍國殃民。殊不知全世界各個國家，因為網路發達，風起雲湧一片英語學習熱潮，台灣不但沒努力跟上，反倒節節敗退。
六億元興建的「英語村」說穿了就是情境教學，這是實施英語教學的幼稚園常號稱的「沉浸式（immersion）」教學，大家行之已久，成效有目共睹。但是自從雙語幼稚園走入地下，外籍師資無法管理，才是亂源所在。教育部禁止幼稚園教英文，認為影響幼兒身心發展，還是影響國格，其實是園所無法聘用適任外籍老師，自然產生的負面效果。
大家都認為英語非常重要，偏偏主事者把英語學習當作雕蟲小技，提倡所謂的「融入式教學」，以為孩子只要背背單字，唱唱歌，玩玩遊戲，隨便找個人就可擔任英語老師，每周上一或兩堂課，就可以讓英語教育往下扎根。或許就是因為這樣毫無成效的學習方式，讓程度差的學生提早放棄學習，令人扼腕！
六億元的「英語村」想必精彩可期，但在激情過後又剩下什麼？學英語不是演戲，偶爾上上舞台是不會成為好演員的，更何況人生有這麼多舞台，又不是只需要搭飛機，吃麥當勞，政府準備再花多少六億打造其他主題的「英語村」？六億元來訓練師資，幾年後這些師資又可再訓練更多師資，也不需要千里迢迢請老外來教書。台灣英語既然有雙峰現象，多用一點力氣研究成功的案例，也不需要花上六億，而且成效可期。他山之石可以攻錯，這不是老祖宗早就告訴我們的道理嗎？
（作者為英語學習中心負責人）
2009年4月20日 星期一
一年忠班小朋友薑餅娃娃劇場
我們兩位英語老師因為配課的關係都兼了一年忠班的課(健康、綜合)。聽聞導師說歌謠韻文表演考慮呈現英語方面的東西，我很高興的建議：就演個薑餅娃娃劇場吧，也是學校這學期的英語推廣讀本。
利用了兩天weekends，編寫了這個以中英文呈現的小劇本。除了該班小朋友能多學著使用一些英語外，使用國語(尤其旁白)可以讓觀賞的同年級小朋友完全了解並同樂。
一年忠班的小朋友在秋雲老師帶領下，十分令人驚艷。旁白的高逸芹對聲音有成熟掌控能力。江承勳是天生的薑餅娃娃（天氣熱情緒不好就罷工了），我在挑人的時候，請小朋友試唸台詞，說要找一個很『怨頭』的，果然，調皮的薑餅娃娃讓人氣得想把雙手放在他的脖子上。
飾演Jill的侯佩君是非常有演戲天份的小演員。狐狸盧冠豪的聲音就是狡詐老奸。另外，表演組的賴芯綺有很多自發的表情與動作，每一次排練都非常投入。
甚至在表演前三天，導師還要求再加幾句英語，於是把狐狸說：「坐到我的尾巴上吧」那幾句英語加上去。
也就因為一忠表演得這麼棒，學校在隔兩天的社區活動『文藝芳鄰』請這些小朋友也加入演出行列。當天，家長們全到了，雖然在代天府的戶外演出，聲音比較容易散掉，聽說，小朋友的家長都滿意極了，不曉得我家寶貝還這麼會說英語呢。
【附：薑餅娃娃劇本】
【附：薑餅娃娃劇本】
教室彩排版
在社區文藝芳鄰表演節目
2009年4月19日 星期日
2009年4月18日 星期六
幾度花飛楊柳青
幾度花飛楊柳青
往事多少盡在春閨夢裡
雖然相聚不到一天
深信深信它已雋刻心底
即使未來在異國的鄉林小徑
它始終不會落幕
音樂會後當燈已熄滅
一群四面八方趕來的合唱老友
如此不捨不捨
「回憶」永遠最能表達心境
濃濃懷舊
我趕緊汲取那片刻幸福
一個人是不唱回憶的
沒幾句就要哭到不行
美麗的回憶我珍藏
卻不敢翻弄
唯恐被提醒
不在了 不再了
嘉義BRT酷酷徐司機 : 坐好喔 要開車了
高鐵售票員親切美麗 我的 Brunch
北市立圖書館旁咖啡屋 My Rose
小團的阿嬌與50代小朋友 聲音比古典吉他大聲 多一條低音共鳴弦
現場 杜希翹/陳盈伶
賺到三次安可 回憶總在結束後
在杜希翹的音樂範疇中，最獨一無二的一片園地，就是他獨立開墾的吉他伴奏的聲樂曲目。這些曲譜都是多年來在歐洲大小圖書館的舊紙堆中悉心覓得，而最後獲得令人驚訝的結論是：聲樂與吉他的結合在十九世紀曾是絢麗多姿。
嘉義BRT酷酷徐司機 : 坐好喔 要開車了
高鐵售票員親切美麗 我的 Brunch
北市立圖書館旁咖啡屋 My Rose
小團的阿嬌與50代小朋友 聲音比古典吉他大聲 多一條低音共鳴弦
現場 杜希翹/陳盈伶
賺到三次安可 回憶總在結束後
在杜希翹的音樂範疇中，最獨一無二的一片園地，就是他獨立開墾的吉他伴奏的聲樂曲目。這些曲譜都是多年來在歐洲大小圖書館的舊紙堆中悉心覓得，而最後獲得令人驚訝的結論是：聲樂與吉他的結合在十九世紀曾是絢麗多姿。
2009年4月17日 星期五
隨意坐 朗讀加強訓練
下星期五將舉行本校語文競賽英語朗讀
很早就提供短文給參賽的小朋友
並做過第一次個別指導
今天早上利用老師晨會的時間
再請小朋友來練習
由於沒有專任英語教室
對於一些補考、補救練習，以及像這樣的集中訓練
還真不太方便
就請他們隨便在走廊上坐了
氣氛還真不錯
2009年4月15日 星期三
何不譴責通過人權宣言的聯合國？(台灣立報)
我認為
國中小校長很需要落實八年強制回任教師
才能隨時從教育的根本--學生
教育的推動者--教師
眼中來看教育
咄咄集：何不譴責通過人權宣言的聯合國？
■2009/04/16。台灣立報。羅德水（教師）
全國中小學校長協會前天召開記者會，宣稱要「反對勞委會愚昧修改工會法同意教師籌組工會」，歸納其說詞與近年來反對教師工會的講法幾乎完全一樣，例如：組工會後，將使「勞工教師」與「專業教育人員」陷入角色混淆、發動罷教置學生權益於不顧、反對教師福利權力一把抓等。
雖然這些仇視教師工會的意見荒謬到近乎離譜，我們還是簡單回應如下：
首先，有關組工會就變成非專業人員的說法究竟從何而來？台灣的醫師早已組織工會，難道這些醫師組工會後就成為非專業的醫療人員嗎？教師的形象應建基於對教育專業的堅持與付出，校長協會硬把「勞工教師」與「專業教師」對立起來，不僅污辱了所有的受僱者，也絲毫無助於提升教師專業。
其次，為何組工會後會影響學生權益？姑不論罷工亦有其進步性，應該看到，作為一個重視教育的國家，以學生受教權為名來反對教師工會，確實是最為廉價有效的理由，問題是，這樣的說詞完全站不住腳，一來依目前規定，要發動罷工簡直是不可能的任務，二來台灣更缺乏理解、支持罷工的社會條件，很難想像，教師工會要如何發動一場未取得社會認同的罷工？更何況觀諸近年來侵犯學生受教權益者尤以錯誤教育政策為甚，未來教師組織取得協商權之後，當可有效減少此類錯誤政策發生的機率，職是，教師組工會反而是維護學生權益與教育專業的大利多。
再者，有關教師福利權力一把抓究竟所指為何？此說其實與組工會後原有權利會喪失一樣，都是之前教育部反對教師工會的標準說詞，沒想到現在連教育部都改口支持了，校長協會竟然還拿來說嘴。尤其說不過去的是，校長協會一方面莫須有地指責教師「趨利避責」，一方面卻又肯定國教法惡修方便讓校長提前轉任與屆齡延退，甚至積極遊說重談課稅配套以爭取自身利益，這究竟哪門子的標準？
毫無疑問，勞委會積極推動工會三法修法，不僅不愚昧，更是保障台灣人權的進步作法；相反地，校長協會選擇在國會通過「公民與政治權利國際公約」、「經濟社會文化權利國際公約」兩項重要人權公約及其施行法後不久，召開反對教師組工會的記者會，才是自暴其貧乏人權概念的不智之舉。
最後，建議已經無計可施的校長協會，為求能從根本瓦解教師工會，與其批評勞委會，不如再扯大一些，例如：一併譴責將開放教師工會列入政見的馬總統、譴責通過兩項國際公約的立法院、譴責要求教育部「應將兩公約納入各級學校課程」的法務部，或者直接譴責通過「世界人權宣言」與兩項國際公約的聯合國。
才能隨時從教育的根本--學生
教育的推動者--教師
眼中來看教育
咄咄集：何不譴責通過人權宣言的聯合國？
■2009/04/16。台灣立報。羅德水（教師）
全國中小學校長協會前天召開記者會，宣稱要「反對勞委會愚昧修改工會法同意教師籌組工會」，歸納其說詞與近年來反對教師工會的講法幾乎完全一樣，例如：組工會後，將使「勞工教師」與「專業教育人員」陷入角色混淆、發動罷教置學生權益於不顧、反對教師福利權力一把抓等。
雖然這些仇視教師工會的意見荒謬到近乎離譜，我們還是簡單回應如下：
首先，有關組工會就變成非專業人員的說法究竟從何而來？台灣的醫師早已組織工會，難道這些醫師組工會後就成為非專業的醫療人員嗎？教師的形象應建基於對教育專業的堅持與付出，校長協會硬把「勞工教師」與「專業教師」對立起來，不僅污辱了所有的受僱者，也絲毫無助於提升教師專業。
其次，為何組工會後會影響學生權益？姑不論罷工亦有其進步性，應該看到，作為一個重視教育的國家，以學生受教權為名來反對教師工會，確實是最為廉價有效的理由，問題是，這樣的說詞完全站不住腳，一來依目前規定，要發動罷工簡直是不可能的任務，二來台灣更缺乏理解、支持罷工的社會條件，很難想像，教師工會要如何發動一場未取得社會認同的罷工？更何況觀諸近年來侵犯學生受教權益者尤以錯誤教育政策為甚，未來教師組織取得協商權之後，當可有效減少此類錯誤政策發生的機率，職是，教師組工會反而是維護學生權益與教育專業的大利多。
再者，有關教師福利權力一把抓究竟所指為何？此說其實與組工會後原有權利會喪失一樣，都是之前教育部反對教師工會的標準說詞，沒想到現在連教育部都改口支持了，校長協會竟然還拿來說嘴。尤其說不過去的是，校長協會一方面莫須有地指責教師「趨利避責」，一方面卻又肯定國教法惡修方便讓校長提前轉任與屆齡延退，甚至積極遊說重談課稅配套以爭取自身利益，這究竟哪門子的標準？
毫無疑問，勞委會積極推動工會三法修法，不僅不愚昧，更是保障台灣人權的進步作法；相反地，校長協會選擇在國會通過「公民與政治權利國際公約」、「經濟社會文化權利國際公約」兩項重要人權公約及其施行法後不久，召開反對教師組工會的記者會，才是自暴其貧乏人權概念的不智之舉。
最後，建議已經無計可施的校長協會，為求能從根本瓦解教師工會，與其批評勞委會，不如再扯大一些，例如：一併譴責將開放教師工會列入政見的馬總統、譴責通過兩項國際公約的立法院、譴責要求教育部「應將兩公約納入各級學校課程」的法務部，或者直接譴責通過「世界人權宣言」與兩項國際公約的聯合國。
「社論日日談」教師和工會 (98.0416國語日報)
行政院勞委會主動修改《工會法》，使教師組織工會取得法源。這引起全國家長團體聯盟、全國中小學校長協會等九大教育團體的一致反對，全國教師會則從基本人權的立場表示支持。由於這是現任總統的政見，必須在政策上落實，所以教育部表示支持政策方向，但會研擬完善的配套措施，以避免爭端。
民國九十一年教師節，全國教師十萬人走上街頭，示威遊行，要求組織工會的權利，以結合力量，維護自身利益。當時政府也曾以鼓吹教師組工會以爭取支持，卻在十萬教師掃街遊行之後，偃旗息鼓，不再談論相關問題。但或許真是大勢所趨，事隔七年之後，這問題又以政策落實的考量再度浮上檯面。
根據報導，教育部曾作評估，如果教師要組工會，須配合修訂四十種以上的教育法令以為因應。修法工程浩大，如果不能在完全修妥後才開放教師工會的成立，則對校園安定可能造成的衝擊，令人難以想像。
然而，教師一旦也成了勞工，還會考慮「百年樹人」的教育理念嗎？教育團體「趨利避責」的隱憂，應該不是危言聳聽吧！
我說：教師也是受薪階級
政府是資方
教師就是勞方
(想惡搞對立 還是統治者心態)
和「百年樹人」有甚麼邏輯關係?
醫師也是勞方
和「視病猶親」的醫療理念會衝突嗎?
教師工會能趨甚麼利? 避甚麼責?
工會就是社會趨向長遠和諧必要的溝通機制
「利」或「責」的協調溝通
有誰敢違離社會大眾的監督?
離立法院三讀通過「公民與政治權利國際公約」、「經濟社會文化權利國際公約」兩項重要人權公約（以下合稱「兩公約」）及其施行法，正好二週，以「中華民國中小學校長協會」領銜的校長團體與家長組織，在昨天共同召開一場名為「教育團體反對修改工會法」的聯合記者會。
檢視其訴求，諸如「教師法對老師已有高度權益保障，又要工會權力、大小通吃，政府不可隨波起舞」、「教師組工會涉及教師角色身分變更，應由全體教師共決，不應任由少數人操弄」、「一旦通過立法，各級工會幹部請會務假一年合計100億」云云，其實並非什麼新見解，而是過去幾年反對教師工會者慣用的說詞，對於這些一成不變、危言聳聽、毫無學理與實務依據的說法，學者業已多次指出其謬誤，今日暫不予以批判。
比較有意義的討論是：何以一般視「兩公約」的通過為政府推動人權的具體宣示，而校長協會等卻甘冒不諱，選擇在這個時點召開內容了無新意的記者會？分析起來，若非這些校長不清楚立法院已經通過「兩公約」的訊息，大概就是不解「兩公約」的內容及其重要性。
我們之所以感到痛心，並非校長們竟然再度發表反對教師工會的論調，而是校長協會成員的基本人權概念為何貧乏至此？難道這就是教育部過去幾年推動人權教育的成果？而沒有正確人權概念的校長們，究竟要如何在校園內推動人權教育？
無論如何，都必須從正確認識「兩公約」開始。
「兩公約」係聯合國於1966年所通過，其公布無疑是繼1948年聯合國通過「世界人權宣言」後，國際社會對保障基本人權的又一重要宣示，內容則成為國際人權秩序之主要規範，雖然當時仍為聯合國常任理事國的台灣早在1967年即簽署「兩公約」，但一直等到2009年3月31日方由立法院明訂「兩公約」具有國內法律之效力。
儘管「兩公約」已經整整遲到了40多年，至少對於保障台灣的基本人權具有正面的意義。茲將「兩公約」關於「勞動基本權」與「結社自由」之條文，以及立法院三讀通過之「公民與政治權利國際公約及經濟社會文化權利國際公約施行法」，條列如下：
經濟社會文化權利國際公約
第八條（勞動基本權）
一、 本公約締約各國承擔保證：
（甲） 人人有權組織工會和參加他所選擇的工會，以促進和保護他的經濟和社會利益；這個權利只受有關工會的規章的限制。對這一權利的行使，不得加以除法律所規定及在民主社會中為了國家安全或公共秩序的利益或為保護他人的權利和自由所需要的限制以外的任何限制；
（乙） 工會有權建立全國性的協會或聯合會，有權組織或參加國際工會組織；
（丙） 工會有權自由地進行工作，不受除法律所規定及在民主社會中為了國家安全或公共秩序的利益或為保護他人的權利和自由所需要的限制以外的任何限制；
（丁） 有權罷工，但應按照各個國家的法律行使此項權利。
二、 本條不應禁止對軍隊或警察或國家行政機關成員的行使這些權利，加以合法的限制。
三、 本條並不授權參加1948年關於結社自由及保護組織權國際勞工組織公約的締約國採取足以損害該公約中所規定的保證的立法措施，或在應用法律時損害這種保證。
公民與政治權利國際公約
第二十二條（結社之自由）
一、 人人有權享受與他人結社的自由，包括組織和參加工會以保護他的利益的權利。
二、 對此項權利的行使不得加以限制，除去法律所規定的限制以及在民主社會中為維護國家安全或公共安全、公共秩序，保護公共衛生或道德，或他人的權利和自由所必需的限制，本條不應禁止對軍隊或警察成員的行使此項權利加以合法的限制。
三、 本條並不授權參加1948年關於結社自由及保護組織權國際勞工組織公約的締約國採取足以損害該公約中所規定的保證的立法措施，或在應用法律時損害這種保證。
公民與政治權利國際公約及經濟社會文化權利國際公約施行法
第一條
為實施聯合國1966年公民與政治權利國際公約（International Covenant on Civil and Political Rights）及經濟社會文化權利國際公約（International Covenant on Economic, Social and Cultural Rights）（以下合稱兩公約），健全我國人權保障體系，特制定本法。
第二條
兩公約所揭示保障人權之規定，具有國內法律之效力。
第三條
適用兩公約規定，應參照其立法意旨及兩公約人權事務委員會之解釋。
第四條
各級政府機關行使其職權，應符合兩公約有關人權保障之規定，避免侵害人權，保護人民不受他人侵害，並應積極促進各項人權之實現。
第五條
各級政府機關應確實依現行法令規定之業務職掌，負責籌劃、推動及執行兩公約規定事項；其涉及不同機關業務職掌者，相互間應協調連繫辦理。
政府應與各國政府、國際間非政府組織及人權機構共同合作，以保護及促進兩公約所保障各項人權之實現。
第六條
政府應依兩公約規定，建立人權報告制度。
第七條
各級政府機關執行兩公約保障各項人權規定所需之經費，應依財政狀況，優先編列，逐步實施。
第八條
各級政府機關應依兩公約規定之內容，檢討所主管之法令及行政措施，有不符兩公約規定者，應於本法施行後二年內，完成法令之制（訂）定、修正或廢止及行政措施之改進。
第九條
本法施行日期，由行政院定之。
觀諸「兩公約」及其「施行法」揭諸之精神，《工會法》之修法最遲必須於2年內完成修正，易言之，在「兩公約」通過後，教師組織工會一事早已不是應然與否的問題，而必須進入實然面，亦即究竟如何組織的問題進行探討。是以，我們除再次肯定立法院朝野黨團通過兩項國際公約及其施行法是保障基本人權的正確作法外，更期待國會在此一基礎上再接再厲，儘速完成開放公教人員組織工會的修法，讓人權教育的種子在校園生根茁壯。
必須再次指出，校長協會選在此刻重唱反對教師工會的舊調，無異形同反對立法院通過「兩公約」、反對保障台灣基本人權、反對台灣人權保障與國際接軌。或許，在聆聽完校長協會反對教師工會的高見之後，台灣社會更想知道的是：反對校園人權全面正常化的校長協會，究竟要如何推動人權教育
轉載 【牛奶瓶報報】
教育部應該要加強「中華民國中小學校長」的人權法治素養
98年04月13日中央社報導，「中華民國中小學校長協會」理事長【張榮輝】先生跳出來「反彈」開放教師籌組工會。
【張榮輝】校長的論調之一：『要教師福利，就不能主張組工會權利；要組工會權利，就要放棄教師身分』，聽來令人覺得「可憐」又「可笑」。
98年04月16日，全教會羅德水老師為文：【社會更想知道的是：校長協會要如何推動人權教育？】為「中華民國中小學校長」基本人權概念的貧乏感到痛心。
說真的，雖然「中小學校長」一邊享受「教師組織」爭取的權益，一邊還跳出來反對教師籌組工會，我們並不意外，只是反對得這樣沒有「水準」，倒令人有點「難過」。
我們不禁要感嘆：難道這就是教育部過去幾年推動人權教育的成果？而沒有正確人權概念的「中華民國中小學校長」們，究竟要如何在校園內推動人權教育？
民國九十一年教師節，全國教師十萬人走上街頭，示威遊行，要求組織工會的權利，以結合力量，維護自身利益。當時政府也曾以鼓吹教師組工會以爭取支持，卻在十萬教師掃街遊行之後，偃旗息鼓，不再談論相關問題。但或許真是大勢所趨，事隔七年之後，這問題又以政策落實的考量再度浮上檯面。
根據報導，教育部曾作評估，如果教師要組工會，須配合修訂四十種以上的教育法令以為因應。修法工程浩大，如果不能在完全修妥後才開放教師工會的成立，則對校園安定可能造成的衝擊，令人難以想像。
然而，教師一旦也成了勞工，還會考慮「百年樹人」的教育理念嗎？教育團體「趨利避責」的隱憂，應該不是危言聳聽吧！
我說：教師也是受薪階級
政府是資方
教師就是勞方
(想惡搞對立 還是統治者心態)
和「百年樹人」有甚麼邏輯關係?
醫師也是勞方
和「視病猶親」的醫療理念會衝突嗎?
教師工會能趨甚麼利? 避甚麼責?
工會就是社會趨向長遠和諧必要的溝通機制
「利」或「責」的協調溝通
有誰敢違離社會大眾的監督?
社會更想知道的是：校長協會要如何推動人權教育？
◎羅德水（全國教師會文宣部主任）
離立法院三讀通過「公民與政治權利國際公約」、「經濟社會文化權利國際公約」兩項重要人權公約（以下合稱「兩公約」）及其施行法，正好二週，以「中華民國中小學校長協會」領銜的校長團體與家長組織，在昨天共同召開一場名為「教育團體反對修改工會法」的聯合記者會。
檢視其訴求，諸如「教師法對老師已有高度權益保障，又要工會權力、大小通吃，政府不可隨波起舞」、「教師組工會涉及教師角色身分變更，應由全體教師共決，不應任由少數人操弄」、「一旦通過立法，各級工會幹部請會務假一年合計100億」云云，其實並非什麼新見解，而是過去幾年反對教師工會者慣用的說詞，對於這些一成不變、危言聳聽、毫無學理與實務依據的說法，學者業已多次指出其謬誤，今日暫不予以批判。
比較有意義的討論是：何以一般視「兩公約」的通過為政府推動人權的具體宣示，而校長協會等卻甘冒不諱，選擇在這個時點召開內容了無新意的記者會？分析起來，若非這些校長不清楚立法院已經通過「兩公約」的訊息，大概就是不解「兩公約」的內容及其重要性。
我們之所以感到痛心，並非校長們竟然再度發表反對教師工會的論調，而是校長協會成員的基本人權概念為何貧乏至此？難道這就是教育部過去幾年推動人權教育的成果？而沒有正確人權概念的校長們，究竟要如何在校園內推動人權教育？
無論如何，都必須從正確認識「兩公約」開始。
「兩公約」係聯合國於1966年所通過，其公布無疑是繼1948年聯合國通過「世界人權宣言」後，國際社會對保障基本人權的又一重要宣示，內容則成為國際人權秩序之主要規範，雖然當時仍為聯合國常任理事國的台灣早在1967年即簽署「兩公約」，但一直等到2009年3月31日方由立法院明訂「兩公約」具有國內法律之效力。
儘管「兩公約」已經整整遲到了40多年，至少對於保障台灣的基本人權具有正面的意義。茲將「兩公約」關於「勞動基本權」與「結社自由」之條文，以及立法院三讀通過之「公民與政治權利國際公約及經濟社會文化權利國際公約施行法」，條列如下：
經濟社會文化權利國際公約
第八條（勞動基本權）
一、 本公約締約各國承擔保證：
（甲） 人人有權組織工會和參加他所選擇的工會，以促進和保護他的經濟和社會利益；這個權利只受有關工會的規章的限制。對這一權利的行使，不得加以除法律所規定及在民主社會中為了國家安全或公共秩序的利益或為保護他人的權利和自由所需要的限制以外的任何限制；
（乙） 工會有權建立全國性的協會或聯合會，有權組織或參加國際工會組織；
（丙） 工會有權自由地進行工作，不受除法律所規定及在民主社會中為了國家安全或公共秩序的利益或為保護他人的權利和自由所需要的限制以外的任何限制；
（丁） 有權罷工，但應按照各個國家的法律行使此項權利。
二、 本條不應禁止對軍隊或警察或國家行政機關成員的行使這些權利，加以合法的限制。
三、 本條並不授權參加1948年關於結社自由及保護組織權國際勞工組織公約的締約國採取足以損害該公約中所規定的保證的立法措施，或在應用法律時損害這種保證。
公民與政治權利國際公約
第二十二條（結社之自由）
一、 人人有權享受與他人結社的自由，包括組織和參加工會以保護他的利益的權利。
二、 對此項權利的行使不得加以限制，除去法律所規定的限制以及在民主社會中為維護國家安全或公共安全、公共秩序，保護公共衛生或道德，或他人的權利和自由所必需的限制，本條不應禁止對軍隊或警察成員的行使此項權利加以合法的限制。
三、 本條並不授權參加1948年關於結社自由及保護組織權國際勞工組織公約的締約國採取足以損害該公約中所規定的保證的立法措施，或在應用法律時損害這種保證。
公民與政治權利國際公約及經濟社會文化權利國際公約施行法
第一條
為實施聯合國1966年公民與政治權利國際公約（International Covenant on Civil and Political Rights）及經濟社會文化權利國際公約（International Covenant on Economic, Social and Cultural Rights）（以下合稱兩公約），健全我國人權保障體系，特制定本法。
第二條
兩公約所揭示保障人權之規定，具有國內法律之效力。
第三條
適用兩公約規定，應參照其立法意旨及兩公約人權事務委員會之解釋。
第四條
各級政府機關行使其職權，應符合兩公約有關人權保障之規定，避免侵害人權，保護人民不受他人侵害，並應積極促進各項人權之實現。
第五條
各級政府機關應確實依現行法令規定之業務職掌，負責籌劃、推動及執行兩公約規定事項；其涉及不同機關業務職掌者，相互間應協調連繫辦理。
政府應與各國政府、國際間非政府組織及人權機構共同合作，以保護及促進兩公約所保障各項人權之實現。
第六條
政府應依兩公約規定，建立人權報告制度。
第七條
各級政府機關執行兩公約保障各項人權規定所需之經費，應依財政狀況，優先編列，逐步實施。
第八條
各級政府機關應依兩公約規定之內容，檢討所主管之法令及行政措施，有不符兩公約規定者，應於本法施行後二年內，完成法令之制（訂）定、修正或廢止及行政措施之改進。
第九條
本法施行日期，由行政院定之。
觀諸「兩公約」及其「施行法」揭諸之精神，《工會法》之修法最遲必須於2年內完成修正，易言之，在「兩公約」通過後，教師組織工會一事早已不是應然與否的問題，而必須進入實然面，亦即究竟如何組織的問題進行探討。是以，我們除再次肯定立法院朝野黨團通過兩項國際公約及其施行法是保障基本人權的正確作法外，更期待國會在此一基礎上再接再厲，儘速完成開放公教人員組織工會的修法，讓人權教育的種子在校園生根茁壯。
必須再次指出，校長協會選在此刻重唱反對教師工會的舊調，無異形同反對立法院通過「兩公約」、反對保障台灣基本人權、反對台灣人權保障與國際接軌。或許，在聆聽完校長協會反對教師工會的高見之後，台灣社會更想知道的是：反對校園人權全面正常化的校長協會，究竟要如何推動人權教育
轉載 【牛奶瓶報報】
教育部應該要加強「中華民國中小學校長」的人權法治素養
98年04月13日中央社報導，「中華民國中小學校長協會」理事長【張榮輝】先生跳出來「反彈」開放教師籌組工會。
【張榮輝】校長的論調之一：『要教師福利，就不能主張組工會權利；要組工會權利，就要放棄教師身分』，聽來令人覺得「可憐」又「可笑」。
98年04月16日，全教會羅德水老師為文：【社會更想知道的是：校長協會要如何推動人權教育？】為「中華民國中小學校長」基本人權概念的貧乏感到痛心。
說真的，雖然「中小學校長」一邊享受「教師組織」爭取的權益，一邊還跳出來反對教師籌組工會，我們並不意外，只是反對得這樣沒有「水準」，倒令人有點「難過」。
我們不禁要感嘆：難道這就是教育部過去幾年推動人權教育的成果？而沒有正確人權概念的「中華民國中小學校長」們，究竟要如何在校園內推動人權教育？
2009年4月14日 星期二
看建仔 看孩子
這個投手Carpenter的故事真好聽，不也像我常鼓勵孩子，求學的路很長，暫時的落後，不要放在心上，但看你何時願意急起直追。
我希望家長們能了解，孩子學習的路很長，即使進入職場都在學習路程上，一時的領先並不代表甚麼，家長若能持續的關懷與支持，懂得尊重孩子，誰的成就如何還不知呢?
卡本特為師，建仔莫氣餒 (轉載中國時報 2009.04.15)
許又方
連續二場被打爆，總共只投了四局多就掉十五分，這絕不是大家熟悉的王建民，但卻令人不得不接受。我以為，球迷除須與建仔一起坦然面對外，最重要的是給他鼓勵，幫助他重燃「東山再起」信心。
二○○六年世界冠軍大賽第三戰八局下，聖路易紅雀隊先發投手卡本特（Chris Carpenter）上場，主場球迷全體起立熱烈鼓掌，歡呼聲此起彼落，像烈火般蔓延整個Busch Stadium。是役卡本特主投八局，完全封鎖老虎隊的打擊，終場紅雀五：○獲勝，在世界大賽取得二勝一負。
卡本特何許人也？他在一九九七被藍鳥隊選上，六年出賽一五二場，僅投出四十九勝，卻吞下五十敗。二○○三年終於被交易到紅雀，卻又因傷休息一整年，翌年才復出登板。或許是為回報紅雀知遇之恩，二○○四年卡本特浴火重生，為球隊貢獻十五勝五敗、三．四六防禦率的佳績，並獲得大聯盟「東山再起獎」（Comeback Award）。
○五年，卡本特更上一層樓，投出傲視國聯的二十一勝五敗、二．八三防禦率成績，勇奪該年投手賽揚獎。大聯盟前六年的浮沉與曾經相當嚴重的傷勢並沒擊垮這位「木匠先生」，卡本特也因此成為聖路易球迷津津樂道的傳奇球星。
跟卡本特比起來，建仔的大聯盟之旅目前看來是順遂得多，過去四個球季，他雖也曾有傷痛的困擾，但在自己爭氣、隊友相挺與教練倚重的優勢下，他已投出五十四勝，而且僅有二十一敗，較諸卡本特要優異得多，這證明他的資質、能力都要強過前者。卡本特能東山再起、演出傳奇，建仔也絕對可以。
當然，浴火重生並不容易，特別是以建仔目前的處境來看。因傷休息了十個月，他的投球姿勢完全走樣、球感盡失；加上過去四季鋒芒畢露，對手無不苦心鑽研他的球路、破解他的球威，對戰時自然也就更辛苦不少。如何重振昔日雄風、尋回自信，並且突破既有的球技瓶頸，無疑是建仔眼下當務之急，也是他能否東山再起的絕對關鍵。
大聯盟是個殘酷的戰場，過去一百多年來，能夠真正名留青史的強投寥若晨星，多的是跌跌撞撞，二、三年就永遭埋沒的昨日黃花；幸運一點的被暫時下放小聯盟磨鍊，或是交易到他隊尋求第二春，但也多半不見起色，只能庸庸碌碌結束載浮載沉的職業生涯。那些能夠屹立投手丘十數年、睥睨打者而絕無懼色的大投手，像建仔的前隊友克萊門斯、穆西納與紅襪的席林等，其特質都是在面對困境時仍充滿自信、絕不屈撓的硬漢，卡本特或許暫不能與這些先進相提並論，唯其毫不氣餒的精神則已相彷彿。
若建仔能以前輩卡本特為師，努力掙脫慘敗的陰影，相信「下沉球王子」的美技，很快會在大聯盟的球場重現。（作者為東華大學中文系副教授兼系主任）
要如何幫助他?
這個學年度真的很不一樣。
學校成立了資源班，一個班的編制有兩位老師，雖然都是代課老師，但是資源教室在我每天必經的轉角，時常能瞥到老師和學生的互動，真的很感動。
在國語與數學課，少少幾位同學會來到這裡。有的孩子是緩慢學習，有的過動（若只是家庭背景造成的品性缺失，不符合資源班的收納規定），多是經過鑑定的某些缺陷，經由老師選擇的教材、溝通的技巧，讓孩子能順利學會基本課程能力。
4月28起，學校有新的駐校心理師來協助特殊需要的學童。今天下午的研習就是這樣的專業演講。
我的Chenny 會屬於其中哪一種呢？我想，至少我記錄了一部分與他相處的實況，有助於日後可能需要的分析判斷。
昨天那節課，我去教室另個陽台叫他，照舊，他抱個小抱枕在那裏晃。我很嚴肅的告訴他，我不知道你不想進來的原因，但是，你只有兩個選擇，進來上課，老師很想教你；或是帶你去輔導室休息。滿臉不高興，他回到座位。
我發月考的考卷，發現他不停的回頭，用腳踹後面的女生書桌（用力踹到桌子歪掉退後），我先是容忍，女生也容忍。但重複發生，我問其他同學原因。同學說，因為女生看了他的考卷。再踢…我予以制止，容忍持續的暴力對那位女同學太對不起了（雖然很感謝她沒有爭吵）。
我說，這是最後一次，再踢就不要你坐在這裡了。彷彿聽到Chenny嘀咕了一句三字經類的，也不知是針對我還是女生。
接下去的唱歌跳舞，他沒有站起來，我沒有看他。孩子們開心的跳，我也盡情的跳。
下課了，他ㄧ人抱著抱枕回到陽台。
下課了，他ㄧ人抱著抱枕回到陽台。
反對教師組工會是威權思想作祟
憲法賦予人民結社的權利，從高新受雇的醫師，到加入產業工會的公務員，都已納入勞基法的今天，部分校長和家長團體發言反對教師組工會的世界潮流所為何來?
某些校長至今仍緊抱舊威權思想，把教師視為所轄部屬，唯恐教師頻頻發聲批評校務或教育事項造成管理困擾。就好像老師們面對不可體罰學生的人權潮流，雖覺得造成前所未有的班級經營挑戰，仍須反省增能求進步。校長們若蔑視教師對人權推動的努力，動輒以教師爭權爭福利看待，徒然自甘作為不分是非的管理機器罷了。
扁政府時期的全國教育官員還動不動要脅教師，要當勞工就不適用教師的相關法規對權益的保障，睜眼說瞎話，也確實讓部分基層教師不願意接受「工會」這個名詞。早在民國七十年我進入公務體系，就具有公務員兼勞工身分，與福利相關事項，依據勞基法，可以在勞工與公務員相關規定中擇一適用。我也是放了五一勞動節的假。 至於家長團體屢次在寒暑假休假等議題反對教師，很可惜犯了資訊獲得不足，導致偏頗的結論。例如林文虎曾發言：寒暑假領薪水要不要上班？可以算是在家備課，學生有課業或輔導需要就應到校上課。那請問，公務員和有體制的公司都有特別休假制度，老師的特休日在哪裡? 外界往往爭議寒暑假休息日數過多，全教會代表教師表達：我們最希望比照公務員特休制度就好了，可惜教育部被龐大經費需求嚇到不敢答應，教育部哪是「隨波起舞」？因為太了解實情了。 全國家長團體聯盟副理事長吳福濱說，家長不會吝嗇讓教師有相對優渥的報酬和福利，但反對教師組工會後擴權、擴利。我覺得有點好笑（不可以沒禮貌），不管權益和福利，難道不應有個客觀的機制讓兩造協商？進步的民主國家，就應該提供這樣的機制，而不是畏如猛虎出閘。 那些說，教師法對教師的保障夠好了，頂多再修改一下，可真是小看教師的能耐和作用了。就看一些現在進行式：在退撫制度改革上，政府只想草率的提高提撥率、延長退休年紀，而亂搞退撫基金操作導致大失血，始終不願面對教師團體的分析批判（還是想偷笑，還好公務員沒有工會來鬧）；高中職升學制度面臨地方各自為政的亂象，置全國大多學子權益於不顧，全教會呼籲立法院應作一致性的規定。如果沒有工會的協商權，政府當局對教育政策固執己見時，也拿之莫可奈何。 馬英九先生競選總統時,於九十六年十月七日發表其勞動政策，其第七條內容全文為：『保障教師與公務員參加或籌組工會的權利──憲法賦予人民結社的權利，所有就業人口包含教師與公務員，參加或籌組工會的權利不應剝奪。但為維持公共利益與學生受教權益，政府應立法規範教師發動罷工的時機與要件，以降低對社會的衝擊。』 全教會建議校長協會，要譴責勞委會（同意公教組工會），應該一併譴責將開放公教組工會列入政見的馬總統，譴責通過兩項國際公約的立法院，也一併譴責要求教育部應將兩項公約納入各級學校課程的法務部，或者斧底抽薪，譴責通過世界人權宣言的聯合國！
教部：教師可組工會 不可罷教
楊惠芳／臺北報導
行政院勞委會日前擬修《工會法》，同意公教人員組工會；教育部教研會執行祕書柯正峰表示，教師組工會後，有關教師的權利義務都會以法律明文規定。目前教育部的立場是傾向讓教師組工會，但不能罷教，一切都應本著教育理念，以維護學生的受教權及教育的未來發展為重點。
柯正峰指出，未來教師組工會後，職務仍為教師，依《工會法》規定，工會有企業、產業、職業等類型，教師可組何種形式的工會，將審慎考量。另外，教師的權利、義務，包括工時、上班時間、寒暑假是否要上班等都將一併檢討。
全國教師會理事長吳忠泰表示，《憲法》賦予人民結社的權利，所有就業人口包括教師和公務員，參加或籌組工會的權利不應被剝奪。但為維持公共利益和學生受教權益，政府應立法規範教師發動罷工的時機和條件，降低對社會的衝擊。
在寒暑假期間教師是否應該到校，全教會主張，如果政府答應教師可實施休假制度、加班可計入補休、可不限在寒暑假休假等前提下，贊成寒暑假全體教師應該到校。
行政院勞委會日前擬修《工會法》，同意公教人員組工會；教育部教研會執行祕書柯正峰表示，教師組工會後，有關教師的權利義務都會以法律明文規定。目前教育部的立場是傾向讓教師組工會，但不能罷教，一切都應本著教育理念，以維護學生的受教權及教育的未來發展為重點。
柯正峰指出，未來教師組工會後，職務仍為教師，依《工會法》規定，工會有企業、產業、職業等類型，教師可組何種形式的工會，將審慎考量。另外，教師的權利、義務，包括工時、上班時間、寒暑假是否要上班等都將一併檢討。
全國教師會理事長吳忠泰表示，《憲法》賦予人民結社的權利，所有就業人口包括教師和公務員，參加或籌組工會的權利不應被剝奪。但為維持公共利益和學生受教權益，政府應立法規範教師發動罷工的時機和條件，降低對社會的衝擊。
在寒暑假期間教師是否應該到校，全教會主張，如果政府答應教師可實施休假制度、加班可計入補休、可不限在寒暑假休假等前提下，贊成寒暑假全體教師應該到校。
組工會增權擴利 教育團體反對
楊惠芳／臺北報導
中華民國中小學校長協會、全國家長團體聯盟、教育改革協會、人本教育基金會等教育團體昨天聯合發表聲明，反對教師組工會後兼具福利與權利。他們認為，《教師法》對教師已有高度的權益保障，現在又要籌組工會，獲得工會權利，呼籲政府不可隨波起舞。
中小學校長協會理事長張榮輝指出，教師組工會草案一旦通過，各級工會幹部請會務假一年共需一百億元經費，勢必會排擠到其他更重要的教育支出。臺北縣前教師會理事長李素鑾提醒全教會，在修訂《工會法》前，應對教師進行普查和公投。
全國家長團體聯盟副理事長吳福濱說，家長不會吝嗇讓教師有相對優渥的報酬和福利，但反對教師組工會後擴權、擴利。
全國教改聯盟常務理事丁志仁主張在《教師法》規定教師的協商權，並訂定教師職業守則。人本基金會執行長馮喬蘭認為教師應該維持教育專業，教師組織不應淪為利益分配的團體。
這些教育團體要求釐清「政府、家長、學生是資方或勞方？」「教師調整為勞工的身分後，教師工作是上下班制，還是學生有需要就須介入輔導？」等問題，主張教育部和勞委會在修法前應先全面檢討適法、民意及策略，不能讓教師擇法適用，趨利避責。
中華民國中小學校長協會、全國家長團體聯盟、教育改革協會、人本教育基金會等教育團體昨天聯合發表聲明，反對教師組工會後兼具福利與權利。他們認為，《教師法》對教師已有高度的權益保障，現在又要籌組工會，獲得工會權利，呼籲政府不可隨波起舞。
中小學校長協會理事長張榮輝指出，教師組工會草案一旦通過，各級工會幹部請會務假一年共需一百億元經費，勢必會排擠到其他更重要的教育支出。臺北縣前教師會理事長李素鑾提醒全教會，在修訂《工會法》前，應對教師進行普查和公投。
全國家長團體聯盟副理事長吳福濱說，家長不會吝嗇讓教師有相對優渥的報酬和福利，但反對教師組工會後擴權、擴利。
全國教改聯盟常務理事丁志仁主張在《教師法》規定教師的協商權，並訂定教師職業守則。人本基金會執行長馮喬蘭認為教師應該維持教育專業，教師組織不應淪為利益分配的團體。
這些教育團體要求釐清「政府、家長、學生是資方或勞方？」「教師調整為勞工的身分後，教師工作是上下班制，還是學生有需要就須介入輔導？」等問題，主張教育部和勞委會在修法前應先全面檢討適法、民意及策略，不能讓教師擇法適用，趨利避責。
全國教師會揭發學校濫收代辦費的普遍事實獲得重視
提早學美語的關鍵在怎麼學
8顆糖教出國際力 (轉載98.4.14國語日報)
★「美語」、「中文」何者重要？
在全球華語熱的今天，「美語」與「中文」，孰重？幼兒應該先學好中文，再學美語？還是兩者同步學習？這是部分家長的迷思，藍天鳳表示，其實這完全要看家長需求，以及家長對孩子未來的期許，當然，這樣的需求與期許必定也跟現代社會、國際展望脫不了關係。
無可否認，在現今國際以及可見的未來三、四十年裡，美語力仍是競爭力的關鍵之一，既然英語能力強化是無可避免的，那當然要「學」，不只是「學」，而且要「精」，因此，比較起來，在幼兒階段或許英文稍微重要一點。
因為中文學習的時間很長，隨時隨地在接觸、學習及應用。其實，只要在台灣受一定程度的教育，中文就會有基本的讀寫能力，做為溝通與職能的工具，絕對沒有問題。有很多小留學生國中一、二年級就要出國，只要有意願，仍能保持流利的中文，甚至還能以中文寫作，並不會因為接觸美語而受影響。
反觀美語的學習，卻必須把握3~6歲的黃金期。若是錯過了可以用輕鬆、不自覺方式去接觸的大好時機，等到長大、定型之後，如果因為時間有限，而只好用強記的方式去學習，不但成效不易彰顯，更容易讓學習有壓力。
父母們可以平常心來看待美語學習，並把握孩子的學習關鍵，找到正確的教法、合適的環境；孩子自然可以學得很快樂、扎實。
●info：
心理學家們深信，讓一個20幾歲的成年人去學習另一種外國語將很難學得流利，這也許是習慣因素或母語的干擾所致；不過最大的原因乃是成年人已錯過了語言學習的「關鍵期」。
●語言學習從小開始
倫敦大學神經科學家米其里博士(A. Mechelli)透過腦影像術發現，幼兒時期即學習外語能刺激腦灰質，增強思考、理解等邏輯推裡能力，此研究說明了幼兒早學外語的好處。
●專家怎麼說
了解影響因素 幼兒學習事半功倍
美國哈佛大學Gardner（1983）博士的研究指出，每個人的智能與天賦不盡相同，他將智能區分為：(1) 語言（Linguistic）；(2)邏輯數理（Logical mathematical）；(3)音樂（Musical）；(4)空間（Spatial）；(5)動覺（Bodily-Kinesthetic）；(6) 人際關係（Interpersonal）；(7)自我了解（Intrapersonali）；(8)自然（Natural）等八類。父母可觀察自己孩子在這些的天賦表現，並給予適當的刺激與引導，如此有助於幼兒的學習發展。
摘自《快樂瑪麗安美語教育雜誌月刊》
在全球華語熱的今天，「美語」與「中文」，孰重？幼兒應該先學好中文，再學美語？還是兩者同步學習？這是部分家長的迷思，藍天鳳表示，其實這完全要看家長需求，以及家長對孩子未來的期許，當然，這樣的需求與期許必定也跟現代社會、國際展望脫不了關係。
無可否認，在現今國際以及可見的未來三、四十年裡，美語力仍是競爭力的關鍵之一，既然英語能力強化是無可避免的，那當然要「學」，不只是「學」，而且要「精」，因此，比較起來，在幼兒階段或許英文稍微重要一點。
因為中文學習的時間很長，隨時隨地在接觸、學習及應用。其實，只要在台灣受一定程度的教育，中文就會有基本的讀寫能力，做為溝通與職能的工具，絕對沒有問題。有很多小留學生國中一、二年級就要出國，只要有意願，仍能保持流利的中文，甚至還能以中文寫作，並不會因為接觸美語而受影響。
反觀美語的學習，卻必須把握3~6歲的黃金期。若是錯過了可以用輕鬆、不自覺方式去接觸的大好時機，等到長大、定型之後，如果因為時間有限，而只好用強記的方式去學習，不但成效不易彰顯，更容易讓學習有壓力。
父母們可以平常心來看待美語學習，並把握孩子的學習關鍵，找到正確的教法、合適的環境；孩子自然可以學得很快樂、扎實。
●info：
心理學家們深信，讓一個20幾歲的成年人去學習另一種外國語將很難學得流利，這也許是習慣因素或母語的干擾所致；不過最大的原因乃是成年人已錯過了語言學習的「關鍵期」。
●語言學習從小開始
倫敦大學神經科學家米其里博士(A. Mechelli)透過腦影像術發現，幼兒時期即學習外語能刺激腦灰質，增強思考、理解等邏輯推裡能力，此研究說明了幼兒早學外語的好處。
●專家怎麼說
了解影響因素 幼兒學習事半功倍
美國哈佛大學Gardner（1983）博士的研究指出，每個人的智能與天賦不盡相同，他將智能區分為：(1) 語言（Linguistic）；(2)邏輯數理（Logical mathematical）；(3)音樂（Musical）；(4)空間（Spatial）；(5)動覺（Bodily-Kinesthetic）；(6) 人際關係（Interpersonal）；(7)自我了解（Intrapersonali）；(8)自然（Natural）等八類。父母可觀察自己孩子在這些的天賦表現，並給予適當的刺激與引導，如此有助於幼兒的學習發展。
摘自《快樂瑪麗安美語教育雜誌月刊》
談幼稚園教英語 (轉載98.4.15自由時報)
◎ 謝瑞智
最近教育部發表一篇研究報告，結論說：「英語學得早、不見得學得好！」任何兒童學習新鮮事務，不是每項都能成功，此乃兒童成長實際經驗所得，依此訂定影響全國兒童教育之政策，實覺過度草率。
幼兒早學語文，先進國家均已採行。學得很好的大有人在，最近一例二○○九年全國大專院校英語演講比賽於四月四日舉行，結果奪冠獲十三萬獎金的政大生陳仲聞，是從幼稚園就學英文，因此「英文也是母語」，這不就是實際案例推翻教育部的研究嗎？
從父母的心態言，沒有一位家長會放棄望子成龍成鳳之機會。如父母與兒童有意願要學習，政府沒有封殺的理由。此兒童之教育權，不僅世界人權宣言第廿六條所規定：「父母對其子女所應受的教育之種類有『優先選擇』的權利。」其他如聯合國兒童權利公約第廿八條、我國憲法第一五九條及第七條也都規定平等之教育機會。教育基本法第七條：人民有依教育目的興學的自由，政府應依法令提供協助與經費補助；今不但不補助還取締封殺！
民間「全英語教學」「雙語教學」甚為盛行，造成富有階級之子弟，可上雙語或美語班，有的更送往英語國家就學，至於貧窮階級只好望子興嘆！此一政策顯然違背教育機會均等之原則。且對馬總統之「全民英語與國際接軌」的主張，也有陽奉陰違之嫌。
教育部所謂「依法行政」，即依幼稚教育法第廿一條第五款的所謂課程標準，而該課程標準係屬行政命令。該部竟頒布行政命令再透過解釋，以致違背所有高階的憲法、人權宣言、兒童權利公約及教育基本法，公然推翻「法律位階理論」原理，這還配稱為法治國家嗎？
（作者為前師大教授兼訓導長）
2009年4月13日 星期一
2009年4月12日 星期日
2009年4月11日 星期六
97下六年級英語期中考卷
2009年4月9日 星期四
最後的補救
這是他們在學校的最後一個學期了，孩子們大部分都很棒。
繼上學期推動朗讀課文內的文章做為通關(其他還有背單字等，小關主由同學擔任)後，這學期開始加強驗收，確定沒能通關的小朋友，列入補救名單(一逼之下，很多人就過關了)，我將座號寫在各班黑板，並告知導師協助督促，方式就是在每一節下課到科任辦公室前報到（扣除清潔、吃飯、放學，一天有大約三到四次）。
我為他們準備的是從頭學起，第一關是能從Z到A唸出自然發音，第二關能唸出c-v-c 型態的單字(共40字，也就是上學期給三年級的教材)，第三關教會唸文章。
孩子們來的哩哩啦啦，有一班特別認真，不少人來了也是空著手，聊聊天。
沒有為自己努力動機的孩子，我沒有必要再理他。我也沒有多餘的時間可以做甚麼有規模的補救教學。僅僅是下課時間，他們必須從三樓的那一頭，來到這裡－一樓的另一頭，就是必須付出代價，不來拉倒。
(過去也做過不同型態的補救教學，例如在五年級時，每天放學後半~一個小時補救，孩子們學得很開心，但是沒有強制力，有人常不來。六年級不再做了（老師實在真的要顧自己），這些孩子的成績也沒有太大的進步。這不是很有成就的經驗，沒有持續的補救。)
當然，有很令人欣喜的孩子，可能僅僅過去不小心沒打好基礎；有人屬於學習較緩慢型，因為認真，進步了。通過最後一關時，欣喜若狂。
月考前，在各班設下關卡，要求每個人來老師這裡通關，能念出五個母音別的40單字。月考題型也配合有兩大題發音聽力題，一題聽綜合單字、一題判別母音。
呵呵呵！很多來補救的孩子都一馬當先拔得頭籌，展現實力。一般來說，他們很少有這樣表現的機會。相對的，一些中等或中上程度的，還是戰戰兢兢的來唸的。
奇怪，明明列在母音O的同一排單字，唸到後面的mop，就有不少能力不錯的孩子就是嘴中唸唸有詞，擠不出來，擠出來── map，我說，你前面都是 ㄚ ㄚ ㄚ為什麼要換成ㄝ。
可以得到一個結論：在初學階段，看字拼讀的訓練不足。
可是很多人卻能把文章唸得不錯，結論：孩子太厲害了！
有些孩子需要持續給他們補救教學的協助，可惜，學校始終不曾有這樣的制度設計。李家同教授推動的補救學習，以小團體三、四人方式進行，號稱有實效。難道這不是政府或地方教育單位應該積極推動的嗎? 比起辦理卓越課程計畫，四年三千萬把經費集中在特定的學校，哪一種才是基本國民教育應有的內涵呢？
最令人遺憾的，就是少數學習冷漠的孩子。他們有些不是學習落後了才冷漠，他們從進小學就毫無學習意願，無論老師如何呵護都成效有限。
國中國小英語教學落差大的心理準備
外師James對國中及國小英語教學的經驗分享
(轉載軍功英語教學網)
幾年前借到一本南一的國中英語第一冊來看
內容在國小學過的可能多到七八成
加上KK音標教學
老師加強文法及其他補充等
所以我常告訴小朋友
你們畢業銜接絕對沒問題
通常在進國一前的那個暑假先修
會另外作英語銜接教學
把國小學過的
以文法的觀點
重新分類整理呈現
例如: 人稱、動詞、物品、食物、場所...
今年的小六
我配合了彩虹教材的特色
特別加強識讀較長篇的文章
除了要求在教室通關外(念讀)
並在月考作成閱讀測驗
孩子的適應很好
相信對適應國中的文章有幫助
(轉載軍功英語教學網)
幾年前借到一本南一的國中英語第一冊來看
內容在國小學過的可能多到七八成
加上KK音標教學
老師加強文法及其他補充等
所以我常告訴小朋友
你們畢業銜接絕對沒問題
通常在進國一前的那個暑假先修
會另外作英語銜接教學
把國小學過的
以文法的觀點
重新分類整理呈現
例如: 人稱、動詞、物品、食物、場所...
今年的小六
我配合了彩虹教材的特色
特別加強識讀較長篇的文章
除了要求在教室通關外(念讀)
並在月考作成閱讀測驗
孩子的適應很好
相信對適應國中的文章有幫助
2009年4月8日 星期三
給需要的孩子更多協助
某班有位過動傾向孩子，真的對上課造成很大困擾。
隨意走動、干擾別人、亂叫、...
上課中不停的要停下來處理
慘的是
其他少數好動的同學也跟著學樣
還不到下課時間
我已經沒有授課情緒了
這愛喊「叫屁」的
這學期的狀況比上學期惡化
他的受教權固然重要
其他所有孩子的受教權呢
看到報載在立法院委員會初審通過將。「注意力缺失過動症」納入特教法
想必將來會提供較多的資源到學校
改善教育現場的困擾
(轉載台灣立報)
頭條要聞：特教法修法初審 納入過動症 | 更新時間：2009-04-08 22:40:50 |
記者∕作者：嚴文廷 | |
【記者嚴文廷台北報導】《特殊教育法》修正草案昨天在立法院教育及文化委員會進行逐條審查，初審通過部分條文，但多數條文仍有疑慮，無法達成共識遭保留。「注意力缺失過動症」納入《特教法》獲得委員一致支持通過。 根據現行《特教法》第3條規定，符合障別包括智能、視覺、語言及肢體，心理障礙方面，只有「嚴重情緒障礙者」才能適用特殊教育，無法涵蓋「注意力缺失過動症（ADHA）」。教育部特教? p組執秘羅清水表示，原條文「嚴重」兩字有負面意涵，排除其他情緒障礙，這次修法特別修正。 過動症團體爭取多年，昨天的初審過程中，與會委員一致同意，將原法不周延部分修正，由「嚴重情緒障礙」改成「情緒行為障礙」，修正草案通過後，過動症孩子將可納入特教法適用範圍。 另外，由於鑑定與評估的技術進步，身心障礙的分類更加精細，為避免出現類似 狀況，修正草案增列「經專業評估及鑑定具學習特殊需求」，就可施予特殊教育。兒童早期療育方面，修正草案中也明訂應自3歲開始。 特教預算部分，根據立委陳節如所提出的版本，中央政府不得低於當年度教育預算的4%，地方政府不得低於教育預算6%，但政院版本，中央不得低於3%，地方5%，相較之下差距甚大。立委管碧玲表示，地方政府教育預算8成用於人事經費，還剩多少可以分？由於無法達成共識，主席裁示保留並擇期再審。 | |
2009年4月7日 星期二
這樣逼考卷很沒同理心
學校真沒有同理心
考試完的週三下午還排研習
這兩天大家感冒
今天沒開講怎麼喉嚨痛
下午請個半天病假
以免研習完再衝刺改考卷
大概會暴斃
可是
這樣也很可憐ㄝ
我都請假了
還耗到六點半天黑
再抱好幾包考卷回家
路上我想
白抱
因為
戴了一下午的老花眼鏡改考卷
過度用眼了 好像
我噁心 想吐
每次月考都面臨同樣的問題
考前忙著出兩份考卷
作聽力錄音
還要戰戰兢兢巡堂
沒有錄音機問題 考卷問題 CD問題
就謝天謝地
考完就收回11份考卷
平均一份要花一個鐘頭
(我對面的兔子老師這次也很可憐
自然科出題老師為了考卷參加優良試題競賽
共A4 八張
他改一班大約需要1.5小時
共七班
替他 嗚 嗚 嗚…)
星期五要交成績
很沒同理心ㄝ
王建民加油
別忘了4/9 清晨
http://blog.nownews.com/alexandros/textview.php?file=250869
我們有一班的小朋友(小六)對MLB特別有興趣
我輸劉家宏一截
我除了洋基球員
其他只知道一些超A咖的
2009年4月6日 星期一
躲在洞裡也可以上英語
好不容易等到一次比較滿意的
和Chenny的上課相處
最近的幾次
他都躲在電視櫃和牆壁的旁縫
上次一踏進去看到他已經蹲在那裏
全班正在帶唸中
我向他招招手叫他來教室外面
和Chenny的上課相處
最近的幾次
他都躲在電視櫃和牆壁的旁縫
上次一踏進去看到他已經蹲在那裏
全班正在帶唸中
我向他招招手叫他來教室外面
我問
甚麼事讓你不高興嗎
他說同學向老師告狀
可是他也沒做
很生氣
就用力踢東西
老師就用手抓住他的頭
我一時也不知道說甚麼好
他就要進教室了
我說你等一下
讓我好好想一想
(教室外面有一排石椅可以坐 真好)
我在他面前把過程複述一遍
你很生氣才踢東西對不對？
他點點頭
我了解
可是踢東西還是很暴力的
如果班上的小朋友生氣的時候
都可以踢東西的話
那會怎樣?
「天下大亂」他很快回答
(所以囉，有是非心，不能控制行為)
Chenny在洞裡面上課可能是常態
我有時候走過去看他心情不錯
我說一齊出來唱歌啊
老師想教你啊
他笑咪咪的說
我在這裡也看得到他們的動作
(如果有人講他 會飆三字經喔)
(如果有人講他 會飆三字經喔)
上次寫習作
我把我的習作讓他寫
我請他導師告訴家長幫忙找課本和習作
今天進教室
別人在跟唸
他坐在入口第一個
看漫畫
站在他旁邊
給了他一點時間
他也加速翻完還同學
沒有課本、習作，甚至聯絡簿
怎辦
我要做月考前總複習
我說 Chenny搬椅子過來
和我一齊看
就這樣
跟著看圖念句子
他很聰明
我放心多了
今天很開心
2009年4月5日 星期日
快樂清明節
今天早上這裡只有我們一家人掃墓其實和我們在媽媽生日時來探望她一樣 我兩個兄弟把其中一株沙漠玫瑰整土並稍微扶正這附近人家都種沙漠玫瑰，都開得火紅爸爸一星期來澆一次水剛好 他們列隊在等我去發號司令團拜我說相信阿嬤就在我們身邊看著大家除了許個願外期許大家都能做個堂堂正正的人都能開開心心的過生活我們開心阿嬤一定會跟著開心 星期六下午回到家裡看到廚房桌上擺滿了要炒的菜才猛然想起喔 好棒有潤餅可以吃每家的潤餅口味都不一樣我就吃不慣外面賣的潤餅口味媽媽離開後都是弟弟掌廚都能維持媽媽用菜的風味仍然有自創的像圖片中的小碎菜叫做「蒼蠅頭」聽說用很好的肉通常會再加上辣椒這道晚餐我共吃四捲(含一個炸的)當然過量 就是欲罷不能 我自己是很多年幾乎不開火的回到老家就是享受佳餚的機會媽媽是金門人很懂海產弟弟曾長期在澎湖服務也很懂海產像媽媽最常做的魚是紅燒「黑加網」(閩南語)號稱「小黃魚」 幾乎沒有在超市看到過肉質比較Q 大家喜歡 尤其我喜歡還記得有一次來我家早上她走路去逛漁市場看到黃魚問一問魚販有點用瞧不起的口吻說這個很貴啦媽媽就經不起激一口氣把他全部的黃魚買回來(真上當) 我為什麼拍一張西瓜?弟弟都先把西瓜最甜的部分切一小盤上桌是特別給阿公吃的 這個清明節回去真愉快阿公會把「我的掃描」剪下來放到攜帶式硬碟(以前把照片存了卻因重灌未及另存而那本最老珍貴的相簿卻不知為何從家裡消失了)會用電腦內建的Movie Maker 將照片做出動態播放會用mp3聽音樂 和使用錄音和聽的功能我們在為Movie插入圖片視訊轉換的花樣時學拖拉放好那些變換樣式可以幫助老人家小肌肉的運用靈活度真不錯
人家說金牌台啤不會影響痛風? 試試看
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