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說兩個我尚在學校任職時的真實故事給大家參考。 其一：有一隻獼猴闖進校園，不旋踵便登上操場邊的榕樹林梢。導護老師即刻廣播請小朋友進教室，學務主任趕緊打電話向消防隊求援。校長、總務主任、服務員提著長竿火速奔赴榕樹下，猴兒俯視這仨在樹下作勢驅趕，卻是一派自在，任自抿抿食籽，還把渣滓逕自直往下吐。不一會兒，消防隊員趕到了，猴子看見穿著紅色上衣制服的人，一溜煙的逃之夭夭。消防人員言：這隻猴子知道紅衣人的厲害，不敢造次。而牠為什麼不怕校方人員呢？讀者自己解讀。 其二：有一日，一非行少年來校擾亂秩序。主任婉言相勸，他卻反嗆：「你想怎麼樣？」另一主任暗中通知警察來校處理。少年一見警察，氣燄囂張的臉，倏忽慘白，雙腿軟癱，站都站不穩。唉！為什麼我們好言相勸，他甩都不甩呢？ 「徒善不足以為政，徒法不能以自行。」想想孟子說的這句話吧！ 【2010/12/25 聯合報】 |
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近來瞧見許多媒體終於收起昔日幸災樂禍的報導心態，也煞有其事地認真討論起霸凌來了；十多年從事第一線訓導工作的聲音，因這幾天紛擾，有不得不再吠一番之感。 十幾年前，個人曾經投書請教育長官們應於任官職前，先投身國中教育現場兩年（去當導師，不是去當校長），以體察人間煙火。前兩天，一位部長高聲回應數十年前被霸凌的經驗，我們的教長則以資深班長自鳴；但除了理論，您還懂什麼？像這樣的首長們，要如何教導曾面對開山刀、西瓜刀的我們這群老戰士？ 首長們知道教育現場人力不足、武器不對等的問題嗎？以現今新北市少輔會為例，卅一餘萬名學生分配給五名輔導員一名督導，大家還希望他們的資源協助嗎？台北縣少年隊廿一人，負責七十九所國中共十三萬名國中生、九萬名高中職生，還有廿五萬名國小學生，老師還沒他們可憐呢；再說大家都沒有管教權，能夠期待的又有多少？ 是誰無知了？聲聲要求強化學生法律責任認知、交付法律程序處理；然而教育貴在導正學生的過失錯誤；誰不希望孩子知錯能改？霸凌者只是因為不知道法律而犯嗎？轉介輔導，霸凌行為就會消失了嗎？老師的教育專業只剩通報一項，尊嚴當然蕩然無存！按時限完成通報動作，就是愛的教育的負責表現？ 要老師在當下擁有合理的威信，絕對不是靠一紙上頭擬定的「學生輔導與管教辦法」，喪權辱師的條約是不能帶來教育的燕聲的，沒教過，官員們永遠不能明瞭；高高在上的社會菁英是沒有辦法處理壞學生的，一周開兩次會？不對、不對。 霸凌現象是本來就有的，不平衡的社會就會有霸凌，莫要歸因於導師不能第一時間察覺；導師只能吞下去呀！一個無法、無權、無力控制的現實窘境，來自這些年來一群外行人、高級人雲端式的立法！沒有團體或個人可以置身事外，這隻恐龍恐怕就是大夥的共業。 凡好的怕壞的，壞的怕兇的，兇的怕狠的，狠的怕不要命的；國中的孩子們：你們會找全校學科第一名的好學生去治全校品行最壞的學生嗎？教長啊，好學生開會，解決不了西瓜刀的問題；不如找出碩果僅存的老「生教」們，好好討教！但是，給我尊重，其餘免談！ 【2010/12/25 聯合報】 |
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