國小分科教學，這也是全國教師會主張的教育政策重大議題之一。
國小導師目前採包班制，某些科目由科任老師任課，在國家政策下，目前僅對英語教師有資格限制。
如果師資足夠，像我的孩子們都讀大學的附設實驗小學，有2.0的教師編制，自然課、體育課、美勞課、音樂課等都有專業教師教導，即使我在小學任教，我也認同均衡的學習很重要，至少音樂、美術都學得很正統，根本不考慮把孩子轉到與自己同校。類此學校，班數有限，不少人都搶著進來，就是認同該校的｢五育均優｣政策。
但台灣的國小導師被賦予很多的看顧小孩的責任，連吃中飯都要顧緊緊，否則可能天下大亂，(有人管才乖，導致小孩的自律與責任感非常晚熟)課也不能太少。不過，至少在中年級以上，專業教師會給予不同的啟發，這樣較高檔的教育品質，希望未來的小國民能都享受的到。
台灣至今仍不是一個正常的社會。升學壓力下，家長們對國中孩子的期望，就是考試成績了。
隨著正面的教育改革，社區高中、東部高中，都有優秀的孩子到了大學表現傑出。所謂的明星高中，其實是一群優秀的學子堆積出來的。
社會上更多各行各業成功人士，讓我們不斷看到，不要再獨尊智育了。
愛你的孩子，讓他們能肯定自己，協助與鼓勵發揮他們的最大能力，自然會有更多機會完成他們的夢想，不是嗎。
電視上有位北部的老師對12年國教免試說了她的看法｢國小已經玩了六年，國高中再玩六年...｣怎樣的老師會這樣解讀？國小升國中免試，難道國小生玩了六年，這是怎麼看國小老師呢？
我卻看到國中老師在升學壓力下的｢專業｣掛帥，沒有精力沒有時間引導孩子在正確的學習路上。
我的姪子國一新生，我的家教生國一新生，都才剛開始暑期輔導課，前者英文老師給了課輔本，說你們先做，檢討的時候再說明，那份課輔練習題，有填充題填問句開頭，可能是be動詞、助動詞、或疑問詞；有選擇題，有一題他選了book 但答案應該是juice(因為可數名詞通常要伴隨複數、或冠詞型態出現)。真覺得這份課輔教材編得很爛，就是考死學生不償命，而老師竟然用來給國一新生下馬威。後者老師也是，說學生這些應該都學過了(含KK音標)稍微教一下第二天就小考。國中老師都這麼混嗎？為什麼不去了解教育部課程綱要，國小英文內容程度？其實國一上學期的英文教材內容幾乎九成是國小教過的，老師只需以文法的角度做統整並加強深度(因為國小的英語學習是散開的，通常混在一起考新生，就會死得很慘)，難道培養學生對英文的學習興趣居然絲毫不在國中英文老師教學技巧的考慮範圍嗎？罪魁禍首還是升學制度(這麼的開始新生英語，難怪都要去找補習班)。
最慘不忍睹的就是連學生也被洗腦了，媒體上的高中或大學生有的說，不考試就不會讀書，不考試學生的程度會下降？學校的月考，就是能力檢測的考試，不算數？
教育政策應該是大方向上高瞻遠矚，培養人力，培養國力，郝龍斌的北北基聯測，採取考試至上的教育圈地，難道全北北基同一個版本，可以少考幾張測驗卷？學生的競爭可以放鬆一些？台灣要繼續這樣變態教育，可以停了吧？
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教師包班教學 小孩夢碎了
前一陣子有教育局長提到該縣市只有十五％的自然科任老師有自然科背景，引起社會譁然。我仍記得，前新北市教育局長兩年前曾問我說，為什麼國小有自然背景在上自然的老師只有十五％？那些沒有自然背景的怎麼上？這個問題，我回應說，一是隨便上，二是備課很辛苦。你覺得老師是一還是二。
之後還有兩個縣市教育局長，睜眼說瞎話，回應說他們縣市沒有這個問題；我可以說，這是全國的問題，不是那兩個縣市沒有問題。小學老師包班制由來以久，所有科目都可能為非專長老師進行授課。所以呢，音樂老師可能由非音樂科系畢業者授課，體育、美勞、數學、國語則更是如此。
我辦理過上百場教師研習，問說，在場老師同時會上國語與數學者，請舉手，沒有人敢舉手。因為只有三種人，第一種是只會上國語，第二種是只會上數學，第三種是兩種都不會上。同時會上國語與數學者，應稱為仙人，太少了。而我在當老師時，就是第二種人，而且數學也上得也很心虛。因為包班制，各種專業都模糊了，很多學生數學學不好，國語也學不好，更不要說其它科了。
所以，要提升學校老師的教學品質，一定要落實分科專業，也就是數學要由數學相關科系畢業的教師來教學。解決之道就是，若以分科教學來看，很多現職沒有專長的老師，如初教系畢業者，須選擇一專長進修，落實分科的專業教學。照分科來看，國小目前有很多教師就有不足的問題。如英文、藝術與人文｜｜表演課。現在教育部推動小一教英文，所以需要大量的英文老師，而鄉村地區英文老師就找級任老師上的情況，比比皆是。這可會造成一個下場，就是讓孩子的英文夢提早破滅。
藝術與人文｜表演，目前統統找美術、音樂老師上。如果學校沒有音樂或美術老師，就找一般老師上，我曾經就帶過音樂課。試問音樂系畢業的音樂老師，與初教系畢業的代音樂老師，誰會上得有專業。再者，有戲劇或舞蹈專業的表演老師，上表演課，與音樂老師上表演課，誰上得好。也就是學生的表演夢，早就破滅了。
在數學領域，我認識很多的國中數學老師，他們看到國小老師在數學素養的不足，而在那兒教數學時，不斷的搖頭。包班制是過時的教育政策，如果再不落實專業分科教育與認證，看不到教育的專業在那裏。而包班制是抹煞孩子受教權的黑手，是錯誤的政策，是為彌補九年一貫師資不足的過渡作法。如果包班制不改變，很多孩子的夢都會破滅，數學夢、自然夢…等等。
（作者為台灣藝術大學師資培育中心副教授）
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熱門話題－十二年國教 就應全面免試
郝龍斌市長在為北北基聯測「高分低就」爭議採取改分發的政策大轉彎，問題的重點其實是公平性，忽略了公平性就會顧此而失彼。郝市長的用心固佳，但是在專業上與執行上他的教育團隊並沒有做好，亡羊補牢之際，就是得面對北北基聯測既然破壞了教育公平性，有沒有必要再辦下去呢？
其次，考試引導教學根本就是當前教育最大的問題，郝市長決定採取一綱一本，用意就是讓國中學生能夠更快樂學習，可是基測一直在，明星高中也無法取消的現實條件下，一綱一本或一綱多本都只是技術性的問題，考試的方式不變，所有的教育改革就根本只能在技術上打轉。
十二年國教，免試升學顯然就是最重大的變革，因為取消考試，意味著廢除「考試引導教學」。然而，只要有特色學校存在一天，顯然「免試」就不可能。無法免試就意味著「考試引導教學」還要維持一段日子。
所以，若是教育部與學者專家研商出各種對策都無法排除「完全免試」的話，那麼從最基本的受教權及公平的教育機會來考量的話，十二年國教是否應開始思考一步步地朝「全面免試」前進，不是一刀就切斷，而是循序漸進改變。換言之，還是需要一套完整地、公平的配套措施，才有可能讓十二年國教逐步落實。
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