教學自省

家長不願意站到我面前來，我嘗試藉著自我檢討來與家長進行溝通。

1. 數學課本內容有沒有跳過沒教的？

A：除了每單元的第一頁介紹相關的歷史典故外，沒有跳過不教的。

    但是在策略上，有時特意將類似題留一小部分當家課，要孩子確實思考過，留待下一節課檢討。

2.   數學內容有沒有不教就考試的？

A：沒有。很想請家長把哪張考卷拿出來討論。

    像面積單元，我在基礎的平行四邊形、三角形、梯形面積計算講完後，還沒有教後面的複合題型前，確定孩子已經做過課本、習作，甚至兩頁「計算一點通」基本題後，立刻自己設計了一張基本題測驗來了解孩子能畫出圖形的『高』，以及運用公式演算面積的能力。

   結果真的，不管我們已經做過並檢討過，還是不少人沒進入狀況。

於是，就再做基礎補強啦。

 

由於我是第一年教國小數學，現在的數學確實著重建構過程。

例如簡簡單單的分數相乘，我們以前學的時候，就是按照分子乘分子、分母乘分母的規則，然後就進入各式熟能生巧的訓練與挑戰了。

現在課本以不只一題的應用題解詮釋如何1/3 x 1/4 會變成1/12這樣的變化原理，即使運用電子書放大圖來上課，效率上比過去使用海報還好，但真的還很佔時間。

公式來源證明的過程，對於實際演算題目，其實幫助不大。曾有孩子發出「原來如此」的聲音，讓我覺得很值得。但是每個孩子對學習的需求不一樣，好像更多孩子表現出比較不耐。即便我ㄧ直強調學習過程的價值，可以讓他們的腦神經增加分叉與連結點，作為未來高深學習的潛力。

但是，圖形計算面積的公式原理過程，例如三角形、梯形公式如何得來的，就會影響到後來變化多端的綜合題的解題能力。

 

小瘦猴說，數學課很無聊(很多孩子的心聲，最討厭數學課)，會想睡覺。

我發覺我自己設計的，讓孩子能動手的教學，小瘦猴等等都很踴躍出來做題目，可惜的是，不是每個部份都能找到相關的優良教材軟體。像「面積計算」單元就沒有找到。

如果要在孩子們的弱點加強，就是初級題目請孩子出來做，一來教材太多、做過的作業還要在白板上檢討，課程時間太有限。

 

「小數乘小數」的單元，首次小測驗後，發現有些人把被乘數和乘數的小數點對齊運算，於是立刻進行加強，強調數字靠右的必要性。

「時間單位換算」做了小測驗後，發現即使課本、習作、一點通做了那麼多的基本題，有很多人可能習慣抄別人答案，直到做測驗。

這也是我這學期的一大改變，第一次測驗一定在老師的眼前做，不能當家課。期盼儘快早到某些孩子的學習盲點。

 

經過檢討，日後課程內容若是有關原理的証明，和做題技巧較無緊密關係的，將加快授課腳步。把時間留給同學多機會上來做基本演算。

 

唉，這一來，那個部份聽得懂嗎? 又不能跳過，家長一質疑，誰管你的專業與考量，跳到黃河也洗不清。家長不信任，又不當面溝通，真的很難做事。