2009年10月30日 星期五
漢語拼音學華語
基礎漢語拼音教學字母表(ㄅㄆㄇ)
基礎漢語拼音口訣(ㄅㄆㄇ)
漢語拼音歌(以漢語拼音唸誦ㄅㄆㄇ)
ㄅㄆㄇ聲母韻母歌
兒童學拼音-1(韻母ㄚㄛㄜ的漢語拼音)
兒童學拼音-2(韻母一ㄨㄩ的漢語拼音)
兒童學拼音-3(聲母ㄅㄆㄇㄈ的漢語拼音)
兒童學拼音-4(聲母ㄉㄊㄋㄌ的漢語拼音)
兒童學拼音-5(聲母ㄍㄎㄏ的漢語拼音)
兒童學拼音-6(聲母ㄐㄑㄒ的漢語拼音)
兒童學拼音-7(聲母ㄗㄘㄙ的漢語拼音)
兒童學拼音-8(聲母ㄓㄔㄕㄖ的漢語拼音)
兒童學拼音-9(聲母ㄧㄨㄩ的漢語拼音)
兒童學拼音-10(複韻母ㄞ.ㄟ.ㄨㄟ的漢語拼音)
兒童學拼音-11(複韻母ㄠ.ㄡ.ㄧㄡ的漢語拼音)
兒童學拼音-12(複韻母ㄧㄝ.ㄩㄝ.ㄦ的漢語拼音)
兒童學拼音-13(複韻母ㄢ.ㄣ.ㄧㄣ的漢語拼音)
兒童學拼音-14(複韻母ㄨㄣ.ㄩㄣ.ㄩㄢ的漢語拼音)
兒童學拼音-15(完)(鼻韻母ㄤ.ㄥ.ㄧㄥ.ㄨㄥ的漢語拼音)
藍貓學拼音系列-1(實用)
唐詩漢語拼音
外國人學華語拼音Foreign learns Chinese Pin Yin
基礎漢語拼音(脣形示範)(ㄅㄆㄇ)
家庭成員的說法
問候
老外說「你好」可比我們說Hello!辛苦多了(附西班牙文)
你好
示範中文字的書寫(老師的國語發音稍弱，筆劃也需加油)
國語的五個聲調
簡單旅遊華語對話-1
簡單旅遊華語對話-1(機上點飲料)
初學者(加聲調)
迪士尼卡通學華語「花木蘭」(附上海話、廣東話)
國家
2009年10月28日 星期三
遙想威權無法提升校長專業
在報紙上看到校長協會一些人的言論，最直接的感覺就是：校長畢竟是和老師敵對的！
轉貼羅德水老師文章，確有相同的體驗與感觸。
中華民國全國教師會電子報981029(星期四)
理事長：劉欽旭老師 發報單位：文宣部
校長何必太委屈？-遙想威權無法提升校長專業
◎羅德水（本會文宣部主任）
「2009年兩岸三地校長學學術研討會」日前假台北舉行，與會的全國中小學校長協會理事長張榮輝表示，「校內的重要計畫須經集體決定，但校長卻要為成敗負責，造成『負責任的無權決定、享權力的不必負責』的現象」，並以「有責無權、赤手空拳、委曲求全」、「過去校長『說了算』，現在校長『說說就算了』」形容目前台灣中小? 晡灟掄{的處境。張校長建議不僅要設置校長的專業證照制度，提升校長的辦學專業水準，而且更要建立權責相符的教育環境，才能健全學校的教育發展。
這樣的說法出自全國層級的中小學校長協會理事長，或許相當程度也反映了許多校長的心聲，殊值重視。
眾所周知，在解嚴以前，各級學校除了原有的教育任務外，其實亦負有穩定政權與社會秩序的使命，當時的校園不僅有執政黨的黨務組織系統，校園人二制度更公然假人事考核之名，行思想檢查之實，在這樣的氛圍下，校園其實就是社會的縮影，中小學校長確實是「說了算」。
筆者完全理解張榮輝校長所指「說了算」，其實自嘲成分居多，並非真的嚮往或肯定校園戒嚴，比較值得斟酌的是，校長「說了算」的年代雖然已經一去不復返，但難道目前的中小學校長當真淪落至「說說就算了」的地步嗎？
過去十多年來，隨著政治的解嚴，以及中央、地方選舉漸趨常態化的政黨輪替，就教育法制面而言，中小學相關法制確實做了若干調整，舉其大者，如《教育基本法》明訂：縣市政府應設立教育審議委員會，成員應包含教育學者專家、家長會、教師會、教師、社區、弱勢族群、教育及學校行政人員等代表，定期召開會議，負責主管教育事務之審議、諮詢、協調及評鑑等事宜。再如《國民教育法》明訂：「國民小學與國民中學設校務會議，議決校務重大事項」、「國民小學及國民中學之教科圖書，由學校校務會議訂定辦法公開選用之」、以及國民中小學校長應遴選產生並採任期制等。
形式上，校長不再官派改由遴選產生，以及重大校務運作必須透過校務會議決議等法制上的變革，確實使以往由校長「說了算」的校園生態發生改變。然而，實際上，多數縣市政府辦理之國中小校長遴選作業，仍然流於形式，透過層層節制，校長遴選其實與官派並無根本差異；再以令不少校長發出所謂「有權無責」感慨的校務會議為例，實情是，法制上校務會議確實是處理重大校務的重要會議，但迄今為止，仍有許多縣市的中小學教師被主管機關剝奪參加校務會議的法定權利，更別提有許多學校一直到今天仍然採用主席決定制，就算開了校務會議，實際上還是校長「說了算」。
退一步言，就算教師可以參與校務會議又如何呢？校長就此大權旁落嗎？校園重大校務難道不需經過討論與合議嗎？校長及其行政團隊無法為政策提出專業論述嗎？或者校長認為與教師、家長溝通就是委曲求全？或者迄今仍反對校園民主的理念？不諳民主會議進行的程序？
基此，把擴大教育決策權、建立校長任期制的努力，解讀為使校長有責無權，甚至非委曲無以求全的原因，不僅抵觸了校園民主化，以及教育決策應尊重多元意見的潮流，不客氣地說，根本就不具備擔任校長的專業知能。
無庸置疑，比起校長官派，那個校長在圍牆內「說了算」的年代，落實校園民主與擴大教育決策之參與，確實是一條難走又顯得浪費時間的路，話說回來，也實在很難想像，如果一個中小學校長到現在仍然無法進行專業論述，不願意溝通、傾聽不同意見，究竟如何化解疑慮、凝聚共識？如何帶領學校教師實踐教育願景？
至於有關建置所謂校長專業證照制度以提升校長專業水準的建議，基於吾人對目前教育行政體系推動相關教育評鑑的理解，筆者沒有評論，唯一可以肯定的是，校長如果僅止於遙想過往威權，而不思提升自身專業，確實很有可能「說說就算了」。（981028）
轉貼羅德水老師文章，確有相同的體驗與感觸。
中華民國全國教師會電子報981029(星期四)
理事長：劉欽旭老師 發報單位：文宣部
校長何必太委屈？-遙想威權無法提升校長專業
◎羅德水（本會文宣部主任）
「2009年兩岸三地校長學學術研討會」日前假台北舉行，與會的全國中小學校長協會理事長張榮輝表示，「校內的重要計畫須經集體決定，但校長卻要為成敗負責，造成『負責任的無權決定、享權力的不必負責』的現象」，並以「有責無權、赤手空拳、委曲求全」、「過去校長『說了算』，現在校長『說說就算了』」形容目前台灣中小? 晡灟掄{的處境。張校長建議不僅要設置校長的專業證照制度，提升校長的辦學專業水準，而且更要建立權責相符的教育環境，才能健全學校的教育發展。
這樣的說法出自全國層級的中小學校長協會理事長，或許相當程度也反映了許多校長的心聲，殊值重視。
眾所周知，在解嚴以前，各級學校除了原有的教育任務外，其實亦負有穩定政權與社會秩序的使命，當時的校園不僅有執政黨的黨務組織系統，校園人二制度更公然假人事考核之名，行思想檢查之實，在這樣的氛圍下，校園其實就是社會的縮影，中小學校長確實是「說了算」。
筆者完全理解張榮輝校長所指「說了算」，其實自嘲成分居多，並非真的嚮往或肯定校園戒嚴，比較值得斟酌的是，校長「說了算」的年代雖然已經一去不復返，但難道目前的中小學校長當真淪落至「說說就算了」的地步嗎？
過去十多年來，隨著政治的解嚴，以及中央、地方選舉漸趨常態化的政黨輪替，就教育法制面而言，中小學相關法制確實做了若干調整，舉其大者，如《教育基本法》明訂：縣市政府應設立教育審議委員會，成員應包含教育學者專家、家長會、教師會、教師、社區、弱勢族群、教育及學校行政人員等代表，定期召開會議，負責主管教育事務之審議、諮詢、協調及評鑑等事宜。再如《國民教育法》明訂：「國民小學與國民中學設校務會議，議決校務重大事項」、「國民小學及國民中學之教科圖書，由學校校務會議訂定辦法公開選用之」、以及國民中小學校長應遴選產生並採任期制等。
形式上，校長不再官派改由遴選產生，以及重大校務運作必須透過校務會議決議等法制上的變革，確實使以往由校長「說了算」的校園生態發生改變。然而，實際上，多數縣市政府辦理之國中小校長遴選作業，仍然流於形式，透過層層節制，校長遴選其實與官派並無根本差異；再以令不少校長發出所謂「有權無責」感慨的校務會議為例，實情是，法制上校務會議確實是處理重大校務的重要會議，但迄今為止，仍有許多縣市的中小學教師被主管機關剝奪參加校務會議的法定權利，更別提有許多學校一直到今天仍然採用主席決定制，就算開了校務會議，實際上還是校長「說了算」。
退一步言，就算教師可以參與校務會議又如何呢？校長就此大權旁落嗎？校園重大校務難道不需經過討論與合議嗎？校長及其行政團隊無法為政策提出專業論述嗎？或者校長認為與教師、家長溝通就是委曲求全？或者迄今仍反對校園民主的理念？不諳民主會議進行的程序？
基此，把擴大教育決策權、建立校長任期制的努力，解讀為使校長有責無權，甚至非委曲無以求全的原因，不僅抵觸了校園民主化，以及教育決策應尊重多元意見的潮流，不客氣地說，根本就不具備擔任校長的專業知能。
無庸置疑，比起校長官派，那個校長在圍牆內「說了算」的年代，落實校園民主與擴大教育決策之參與，確實是一條難走又顯得浪費時間的路，話說回來，也實在很難想像，如果一個中小學校長到現在仍然無法進行專業論述，不願意溝通、傾聽不同意見，究竟如何化解疑慮、凝聚共識？如何帶領學校教師實踐教育願景？
至於有關建置所謂校長專業證照制度以提升校長專業水準的建議，基於吾人對目前教育行政體系推動相關教育評鑑的理解，筆者沒有評論，唯一可以肯定的是，校長如果僅止於遙想過往威權，而不思提升自身專業，確實很有可能「說說就算了」。（981028）
2009年10月23日 星期五
1-2-3 改編自Do-Re-Mi
給我教的一忠、一孝、一仁小小朋友們：
Do-Re-Mi (多雷米) 是電影「真善美」有名的主題曲之一
不但活潑輕快，當你會唱 Do-Re-Mi 的八個音符後
你可以把它每個音改成國語的文字
這樣就有自己發明的歌了
例如：學習英語的1-2-3 (one- two- three)
1 、2、3 Oh! 3、2、1
1 、2、3 and 4 、5、6
7、8 and 9 and 10 (兩次)
1 、2、3 and 4 、5、6 (兩次)
7、8 and 9 and 10 (兩次) Oh! Oh! Oh!
Do-Re-Mi-Fa-So-La-Ti-Do
Do-Ti-La-So-Fa-Mi-Re
Do-Mi-Mi, Mi-So-So
Re-Fa-Fa, La-Ti-Ti
Do-Mi-Mi, Mi-So-So
Re-Fa-Fa, La-Ti-Ti
Happy, happy, I’m happy
I can sing my ABC
2009年10月6日 星期二
自我感覺良好的一場演講比賽
當內心燃燒的時候，口中便會迸出點點火花。──英國作家 傅樂（Thomas Fuller）
昨日是一大把年紀參加了生平第一次演講比賽。
當初校方邀約時，我一口答應（上台講話還會輸人嗎? 更何況先講了，我不管名次的）。
雖然年歲增長導致思緒邏輯力下降很多，在平時就常面臨某個形容詞擠不出被孩子嘲笑的窘境，但去網路上抓資料作文章還是很有效率的。
可想而知，我不會花時間去準備這演講，我的生活還不夠忙嗎?
當天到場11位選手，看樣子，有的學校未報名，有的棄權。
第一位上台的女老師，確實有備而來，引用世界閱讀力評比、引用芬蘭、引用教育家等等（老天，她真能背）。我心想，這個人可以假設名次在我前面，可惜，用了一堆資料整合，都是我知道的東西，我沒從她的演講內容獲得甚麼。
接下來看到完，我的感覺：怎麼帶了那麼多年的國小英語朗讀比賽，那感覺是，太多參賽者的程度都太棒了，即使英文老師也不見得能有那麼優秀的發音與表現。相反的，這場教師組的演講比賽，怎麼實力這麼爛？
也驗證了，教育界還有不少人習慣關起象牙塔的門來自我陶醉。
所有各位聽過的演講，包括學者專家、宗教人士、政治家，有人是這樣『表演』演講的嗎？（聽聽歐巴馬或希拉蕊的演講吧）這完完全全就是繼續模仿小學生的演講方式，用著陰陽頓挫的標準國語說：各位評審、各位參賽的夥伴，我是參賽員第X號、、、我的演講完畢，謝謝大家。
順暢者有如背誦國語朗讀比賽的演講稿，氣稍弱者就對著評審娓娓敘說，都把個文章交代完了，然而聽之如嚼蠟，缺乏了打動人心的力量。
好吧，重點是，站在講台上的「演講者」應該學有專長來與觀眾分享的，不是嗎？怎麼像等著被打分數的小學生？演講者與觀眾間有嘗試造成互動嗎？沒有恰到好處的停頓，哪能觀察觀眾的反應，演講者怎會有成就感？
演講者想傳達給觀眾的專業熱情在哪裡？ 把演講比賽當成一個比賽，就不是演講了。
那天回家，比較有一點擔心的是，萬一得到第一名怎麼辦，我可不想去參加「省賽」受煎熬，實在沒甚麼本事。
結果我沒在五人的錄取名單內，發這個牢騷可能會被笑死，可是我真的覺得我應該是最棒的一位演講者（話匣子一開，根本就忘了自己是站在台上，不需擔心手腳該放哪裡？只覺得在台上面對幾百位座席很過癮，唯一提醒自己的是要鎖住開始架構的兩個主軸不要跑掉），我只懊惱在超過時間下台前，沒有加上這句：唉！時間這麼短，真是意猶未盡，無論如何，謝謝大家。
2009年10月4日 星期日
期待我增加罵人的時間嗎?
今天的感覺真是個大轉折
在家看到揚揚、智筠們都同樣是五六年級
這麼懂事
這一班三十五人卻從開學到現在
仍然如此不受教
我期待給孩子們尊重
不逼他們午睡
只要 安靜
我才想著要在下課鈴響前要提前讓他們都能收拾好準備
鈴聲一響就可奔向操場
它卻
社會課亂七八糟
讓老師說
教不嚴
師之過
中午請全體趴下(
開學以來都讓大家能看課外書度過午休，效果始終不好，
警告又警告
上星期寫在連絡簿，今後午休趴下)
卻要三番兩次起來下指令登記那全排都坐直身體的
還有和登記者爭論是非的
數學課很多不專心 不看書 不拿書 不看黑板
再三叫名字還是管了這個丟了那個
因為整體秩序如此不好
改成在教室內下課
一群人給你跑出去
戴著麥克風叫回來
又再跑兩個出去和別班在嬉鬧
如此不受教已讓我失去了耐性
就回歸成簡簡單單的上課型態
抄著連絡簿還會問
為什麼家課會那麼多?
(不是今天一早就講了嗎? 秩序不好就加家課)
用頭腦想一下為什麼
再問為什麼就叫做很白目
雖大家都會背了
行為決定品格
啥用?
就是一群需要嚴管的小毛頭
再糟糕也就忍這年吧
臨別還給你來這個
真無可留戀
有人嘲笑對岸閱兵
比較那邊和這邊從前的威權
威權還在校園哪
搞什麼虛假的教育
有小朋友告訴我
你不夠兇
我哪來力氣
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