鮮花和大便(吳忠泰)

鮮花和大便

■2011-12-01 吳忠泰

上週六，到鳳山和幼兒園夥伴探討幼托整合。高鐵坐到左營，再轉台鐵到鳳山。時間不長，乘客不多。居然在車上還遇到回屏東省親的大學同學，經過數十年時空相隔之後，彼此妍麗青澀盡皆褪去，只敘生活滋味，延伸視線的關懷。

出鳳山車站後，右側有一簇小花台，植栽活潑多樣，但不似園藝專家所種，仔細一看，有牌子註明是排班司機認養，又一個牌子是拜託大家不要丟菸蒂檳榔渣。

是眼前這批苦等散客、車多老舊的計程車大哥嗎？是的，載我的司機先生說，天天就在這裡討生活，大家說好了各自買所愛的盆景，然後合力栽植，自己等客人的時間很長，看了也解悶。車子繞經不規則的舊市區小路，很快抵達後站那個新穎的小學，然而不論市容的新與舊，那些司機用情的美，已留駐在我心中。

鳳山火車站自從高鐵通車、縣市合併、捷運啟用之後，理當客源更少，但是對人民而言，享受美、端持美是不用藉口，不必拖延的；特別是站前另一側曹公圳水道的整治，已給市民一個證明：一條河溝，要成為美景還是溷集，是這一代人自己可以決定的。

研習的時候，兩個講師不約而同的談到大便。小寶寶對大小便的感受不比大人，所以會對馬桶一按就被沖走的大便說bye-bye，尿尿小童也被當作藝術創作的元素；不要說淫穢，髒是一點都說不上的。從化學分析，糞便就是動物消化後的糊狀混合物。農人更可以親自證明堆肥可以種出碩大的瓜果，可以育成妍麗的花朵，花香不香和種的人手細不細無關──雖然最後通常和典禮或美人匆匆一遇即遭收拾，而非被庶民欣賞至凋謝。

然而我們因為這樣就說大話，要安撫幼兒園老師應該敬業無怨嗎？誠然，在這少子女化時代，有把屎把尿機會的父母是有福氣的；所以對父母而言是福氣，對幼兒園老師而言，一定要用大人厭惡屎尿的心情，排斥幫小朋友處理失禁的任務嗎？但是當他們都已接納這份工作時，我們為什麼不給這些孩子的第一個老師正常的待遇？南部地區，有多少教保人員，待遇低到讓人不能置信！

藍綠雙英第二天就要來到高雄拚場，我真想留下來請教他們：還記得除了父母之外，誰在你童年為你把屎把尿，疼惜過你的屁股呢？

成人以花為花，喜花而惡屎，至少要像鳳山站外的排班司機，把一個花台弄得日日招展；童心屎不是屎，但把屎的工作不做不可，也不能要人家天天在修行，請給教保人員應有的待遇和尊重。

（全國教師工會總聯合會秘書長）

▲台鐵鳳山火車站右側，由排班計程車司機認養維護的小花台。(攝影/吳忠泰)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

為甚麼不背唐詩?

孩子的記憶力是驚人的，多利用更好。
背唐詩或經典也許直接效果沒那麼顯著，但是後座力難以預估(正向)
如果大人/老師更細膩的注意過程，孩子的感受會很好。與父母一起背，讓孩子大大嘲笑父母怎會背不起來，讓孩子有成就感。
適度的背唐詩，好極了。
等到國中、高中再遇到詩文，會有熟悉感，有助於吸收及提高興趣。
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【校園】自由時報，讓我告訴你，我們為什麼「背唐詩」！

我想，我們的「教育」病得很重了！ 而我們欠缺的又豈止是溫柔敦厚的「詩教」！(引用原文出處)                        

 自由時報28日頭版大剌剌刊登「家長投訴小一生被迫兩個月背八十首詩」的新聞標題，該名家長還宣稱「唐詩是八股的東西！」身為基層教師，我想我們的教育跟社會真的病了，姑且遑論這個家長把學校為期兩年鼓勵性質的語文培植計畫硬說成兩個月的誤導，「古典詩詞」只是沒有用的八股嗎？當家長以謬誤無理的觀念投書時，竟然成為新聞登上了報紙頭版！

       
        當我們一邊在批評檢討現在孩子語文程度低落、極須提升的同時，對於辦學認真的學校沒有鼓勵，反而狠踩一腳，我們為什麼要鼓勵孩子接受古典詩詞的浸潤？古典詩詞的背誦，是一種潛移默化的性情涵養，讓孩子感受歷代傑出的文人運用優美簡潔的文字便能佈置風景、傳達心境的藝術魅力，小朋友在朗讀詩詞歌賦時能感受字句音節的韻律感，我去年帶班的小二生，在上課敲鐘不久後，往往一個學生起了個頭，全班便琅琅背起李白「將進酒」，語調鏗鏘且充滿節奏感，他們覺得「將進酒」讀起來很美、很有意思，這種對詩句節奏之美的體會，小朋友沒有辦法用語言精準表達，他們只是自然而然的親身驗證這種來自古典文學的美感經驗。

    
        有人會困惑於是否每首詩詞都需要經過講解，背誦才有意義？我想說明，在有限的教學時間內，教師沒辦法做到一一解詩，但「背誦」本身就有其價值，孩童時期上口的詩歌最容易形成永久記憶，「意境」的體會不一定在當下，當孩子的理解力隨著年齡增長，對於詩裡的表達的情境會自然產生感悟，曾有小學二年級孩子的家長與我分享有一次帶孩子野外郊遊，偶然聽見寺廟晚鐘，孩子馬上聯想起「楓橋夜泊」，自動詢問媽媽詩境是不是接近眼前的情境？那首詩當時課堂並無特意講解過。

    
        我無法確定這種「唐詩是八股的東西」的新聞能成立，是否又是出於某種「意識形態」作祟！但是如果你覺得方文山的歌詞動人，如果我們將「金光」「霹靂」等系列的布袋戲視為台灣文創產業軟實力的展現，我們也為「明華園歌仔戲」能站上國際舞台發光發熱而感到驕傲，大家必然會留意到歌詞與戲曲裡的對白皆是典雅而充滿文學性，台灣傳統戲曲的兩大瑰寶便是汲養自古典文學豐厚的泥土裡呀！而這「文化的根鬚」當自小開始紮，文學底子的厚植非朝夕能養成，無法速成。

 

    
        所以國教司的官員們，請別再說些模稜兩可的兩面話令前線老師們灰心了，「背誦」哪有不「刻意」的呢？「一目十行、過目不忘的人」畢竟只存在武俠小說裡（據說只有本人最欽佩的女俠俏黃蓉以及她媽—黃藥師的老婆能做到！）不論成人孩童想要有所收穫，當然要下點功夫，天下沒有不勞而穫之事，道理如此淺顯不是嗎？按表操課最輕鬆，莫非要我們當什麼都別多做的老師嗎？

教師育嬰假，不得要求配合學期(教育部)

之前，就我所知，地方是要求教師請育嬰假應配合學期起迄的。
以下文件應該算是最新發展(規定)。
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【1001122高雄市教育產業工會新聞稿】



教育部和教育局竟然要求教師哺乳育嬰假應配合學期起迄

教育主管機關的「性別」和「人權」意識都應該再教育！



產假和育嬰假，都是基於人性的假，只要有一點人性，都不應該給予刁難！



高雄縣市合併之前，原高雄縣的育嬰假都以實際需求來請，想不到原高雄市竟然會有這種不合人性的要求。



我們請問教育局的哪些「官」：教師懷孕生產難道要配合學期起迄？教師哺乳照顧小孩如何配合學期起迄？



●100年7月4日，「高雄市政府教育局」竟然發文「教育部」詢問：教師申請育嬰留職停薪之起迄時點，服務學校可否要求教師應配合以不影響學生受教權益考量為原則。



●100年7月11日，「教育部」發文回覆「高雄市政府教育局」：教師申請育嬰留職停薪之起迄時點，應以教師（受僱者）實際需求而定，服務學校不應以考量學生受教權益為由，要求教師配合停薪起迄時點。



大高雄市的學校職場，幾乎有2/3是女性，更何況育嬰假不分男女都可以請，高雄市政府教育局對育嬰假的態度，清楚顯示教育局的「性別」和「人權」意識都應該再教育！



陳菊市長，大力標榜「人權」和「性別」意識，教育局卻發文去教育部問這種竹本口木春虫虫的問題，實在是丟陳菊和大高雄市的臉！



另外，教育部在這議題同樣地差勁，教育部身為中央教育主管機關，竟然發函給行政院勞工委員會，要求修正育嬰留職停薪實施辦法第2條，以學生受教權為考量而增訂「但教師申請育嬰留職停薪，應以學期為單位」。



教育部的公文，當然被勞委會打槍，勞委會100年3月16日勞動3字第1000064706號函復教育部，認為恐有違性別工作平等法育嬰留職停薪之立法意旨，無法保障受僱者之權益為由，不予採納。



我們很納悶，那些官僚有沒有人性？難道教師生下小孩後，要等個幾個月才來哺乳育嬰？教育部和高雄市政府教育局都是教育主關機關，但諷刺的是他們的「性別」和「人權」意識都應該再教育！



PS.有老師諷刺地說：『還好教育局沒有聰明到發文衛生署詢問教師的受精卵著床是否需要配合學期起迄......』



●新聞連絡人：高雄市教育產業工會理事長　劉亞平



轉貼1000711教育部函：



●●●1000711教育部函●●●

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教育部　函



受文者：高雄市政府教育局

發文日期：中華民國100年7月11日

發文字號：臺人(二)字第1000116901號函



主旨：所詢教師申請育嬰留職停薪之起迄時點，服務學校可否要求教師應配合以不影響學生受教權益考量為原則之疑義，復請 查照。



說明：

一、復貴局100年7月4日高市四維教人字第1000042004號函。



二、查本部99年8月11日台人（二）字第0990128405號函略以，依行政院勞工委員會99年2月23日勞動3字第0990062685號函意旨，
有關育嬰留職停薪申請時點應依受僱者之實際需求而定。又查育嬰留職停薪實施辦法第2條第2項所定育嬰留職停薪期間以不少於6個月為原則，其意旨在於使受僱
者於此期間能全力且長期的照護、教育幼小子女，並顧及事業單位人力、工作之調度及便於僱用替代人力。惟如勞工可請求之期間不足6個月（例如子女為2歲8個
月），「或」勞資雙方協商合致者，得不受「每次以不少於6個月為原則」之限制。



三、所詢學校為避免學生受教權益受損，得否要求教師申請育嬰留職停薪起迄時點一節，參照上開函釋意旨，有關申請育嬰留職停薪時點應以受僱者實際需求而定，
惟學校仍得與教師協商合致，尚不得逕予要求配合以「自開學前一週至當學期（年）休業式後一週」為原則，或結束時點應配合「至學期終了之日（1月31日或7
月31日）」。  



四、另本部前函建請行政院勞工委員會修正育嬰留職停薪實施辦法第2條，以學生受教權為考量而增訂「但教師申請育嬰留職停薪，應以學期為單位」，經該會
100年3月16日勞動3字第1000064706號函復認恐有違性別工作平等法育嬰留職停薪之立法意旨，無法保障受僱者之權益為由，不予採納，併予敘
明。



正本：高雄市政府教育局



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【牛奶瓶報報】　發信人：劉亞平　電子郵件：milklyp@ms69.hinet.net

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台大因學生而偉大

我把這篇誇獎台大生的文章，和教育局對學校的校務會議自訂所謂民主程序案(案已檢送監察院)，兩文並列，希望民主素養(了解會議精神與程序也很重要)能藉由學校與老師的認同，植基在更多未來主人翁的身上。而藉由民主的薰陶，是不是更能激發學生獨立的思考能力呢? 至於校長們，掌握權力者，就別寄望了。
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我見我思－台大因學生而偉大

• 2011-11-17

 

• 中國時報

 

• 【莊佩璋】

        台大八十三周年校慶，校長李嗣涔正致詞時，台下一群學生手持「無情台大！冷血台大」的白布條，抗議校方粗暴對付校地上的違建戶。

    　會後，校長對著電視鏡頭，怒斥抗議的學生不尊重學校、師長、來賓、校友、同學，「哪有人會在生日跑來抗議？」

    　有趣的是，台大總務長鄭富書卻表示，他個人很高興台大學生有人道關懷，抗議行動是為了吸引媒體注意，表達意見後也能自制地撤出會場，這顯示台大的教育真的很成功。

    　台大在搞什麼鬼！怎麼總務長的談吐、格局像校長，校長卻搞得像總教官？

    　台大創校以來就採西式教育，傅斯年接手後，更強調自由學風。但是，自從李嗣涔當校長後，台大就像穿西裝、打領帶的學者，頭上戴了頂小瓜皮帽，讓人一看就想笑。

    　其實，真的就如台大總務長鄭富書所說，這場抗議真的顯示台大教育的成功。

    　紹興社區類似以前的「十四、十五號公園違建戶」。當年陳水扁當台北市長，冷血地把「依法行政」當做唯一價值，完全不顧弱勢違建戶死活，引發極大反彈。現在，李嗣涔又重蹈覆轍。

    　這些違建有其歷史背景。政府遷台的動亂年代，等著「三年反攻」的軍人，在上級指示下，有地方住就住，當時哪有《違章建築法》或《國有財產法》？這些居民一住幾十年，自以為住的是非列管的眷村，哪知法律變一變，住家就成了違章建築。

    　照理說，既有陳水扁強拆十四、十五號公園違建戶的前車之鑑，台大校方處理地上的歷史違建應更有同理心。

    　但，意外的是，台大校方幾十年不聞不問，甚至沒把這塊地畫在校園規劃小組地圖裡，去年八月卻寄律師函給違建戶，限期搬遷，否則提告並追討租金。

    　還好，台大始終是因學生而偉大。學生不但沒感激校方追討校地，反而同情弱勢的違建戶會無家可歸，自動組織起來為他們發聲。

    　今年的校慶，因這些學生的抗議而更有意義。比起「大人物」致詞、學生聆訓，台上自說自話，台下或睡或罵的校慶八股，學生的抗議當然更符合「敦品勵學，愛國愛人」的校訓，更能代表無視威權，追求人道、正義的自由學風。

    　台大校長一代不如一代；令人欣慰的是，台大的學生始終一代勝過一代！

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民主程序強勢決定 北教局挨轟

2011-11-16 23:01 作者：宋竑廣

 

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【特約記者宋竑廣採訪報導】台北市國中小學校務會議參與權問題爭議多年，對於學校校務會議應採全體參加制或代表制未能底定，日前爆出意外發展，教育局發函要求從代表制構成的校務會議來決定，由上級規定決定方式，名為「民主程序」，受到台北市教師會強力反彈。

北市教育局 8月17日發函各學校，明文表示「校務會議成員中係採全體專任教師或教師代表參加，由校長以3比2比1之比例召集教師代表、家長會代表及職工代表，依民主程序討論後決定之。」先規定好「民主程序」，由上而下決定是否選擇代議的代表制，或完全民主的全體參加制。

29日，台北市教師會發文強力抨擊：「迄今民主法治國家，所稱民主程序尚未有由行政機關規定頒行者……替本市之民主鬧了一個國際大笑話！」

對此，台北市教師會法務組組長謝孟峰評論：「即便事前協調，台北市教育局還是沒有真正授權學校自主決定，且代表制下的校務會議，和第一線老師的意見容易產生隔閡，不利校務運作。就公民權而言，也違反了兩公約的精神。」今年年初，網路上教師討論區一位採用代表制的學校老師說，該校校務會議在家長與校長的呼應下，配合人多勢眾的行政代表，把老師的參與權限縮到每學年只有一位，竟還宣稱「一樣可以表達老師心聲！」

相對於被限縮參與權的北市國中小學校，台灣也有擴大參與的例子。據觀天下有線電視報導，新北市樟樹國小就開放各班代表提建言，促進師生溝通與對學校的認同感，學習校園民主。然而這只是特例，不管就這次教育局函文中的規定，或各校運作的常態而言，多數學子對於校務會議的運作仍然缺乏參與空間，以致於到大學還遭遇到被校方驅趕出會議外的暴行。有鑑於此，在2006年爭取過校務會議參與權的蕭曉玲老師，除了撰文聲援之外，還到今年秋鬥遊行現場，向年輕學子演講她的運動經驗。

目前本案已送交監察院調查，北市教師會表示，期間若有學校剝奪多數教師出席的權利，甚至不當迫害教師，該會將依法協助處理。近日有實行專制體罰教育的中國狼爸爆紅，強調可以與子女談民主，不過是「你民我主」，台北市教育局這番規定，究竟是民主程序或國際笑話，尚待檢驗。

 

第一學府應盡社會責任
2011-11-18 中國時報 【梁秋虹】
　每年台大校慶的校長致詞場合，總有各家電子媒體守株待兔等著捕捉台下學生的瞌睡鏡頭。當手持抗議白布條的學生突然進場，高喊「台大堆土機、居民去哪裡」口號，抗議校方以法律興訟手段要求紹興社區限期拆屋還地，以作為台大醫院擴建用地。於是，台大的存證信函與學生的抗議布條形成強烈對比，考驗著第一學府的人性。

　作為第一學府，這個校園的風吹草動，輕易就可以引來媒體鎂光燈的注視。正是因為如此，這裡有捍衛不同政治價值與社會利益的各路人馬，最保守也最激進的一群人，真正的犬儒主義和真正的憤世嫉俗者。最主流和最邊緣的議題，在追求言論自由的校園裡同時成立。這其實也就是第一學府的可愛與可恨之處。

　然而，在媒體鏡頭底下，其實傳達的是第一學府的眾生相。新聞重點成為，無視師長致詞的學生有兩種，瞌睡和抗議各有其表達的形式，而根據台大校長李嗣涔的見解，抗議學生此舉是為不尊重。換句話說，在這樁新聞事件裡，焦點不是抗議的內容，而是抗議的形式。台大學生的冷漠或者衝突，立刻與當代的品格教育和倫理意識結合起來，受到鏡頭放大檢驗。

　沒有錯，台大是得天獨厚的第一學府。台大是台灣社會金字塔頂端的縮影，台大學生是各種考試制度的勝利者，當然其中不乏真正聰明，或者真正努力的學生；台大教授各個系出名門，求學生涯一路都是第一學府。各種強調培育未來領袖的經典學程，毫不遮掩教育者的菁英意識。這個校園裡面，筆直的椰林大道，象徵著阻力最小的路。

　台大也是我們社會所有矛盾的縮影。作為第一學府，「發展國際一流大學及頂尖研究中心計畫」的五年五百億預算，台大獨占鰲頭，體現著國家高等教育資源分配的集中化與不平等。作為第一學府，同時也是都市計畫的既得利益者，台大取得多筆台北市精華地段的公有土地，閒置校地與日式宿舍群，如今在《都市更新條例》的庇蔭下身價百億。作為第一學府，台大教授在「邁向世界百大頂尖學府」的論文發表壓力下，使得學者的專業知識與文化資本用在社會服務和弱勢發聲之處，不及於用來申請國科會的國家級研究計畫。

　這些日子以來，紹興社區門前白布條高高掛，斗大潦草的字跡寫著「馬總統救命」。想當然爾，這類傳統民間請願模式未見成效，如果不是有一群台大學生用他們的無禮，創造衝突畫面，搶進媒體版面，對校方形成輿論壓力，紹興社區終究也只會成為鄰近華光社區的翻版，成為都市更新下的犧牲者。當校長追問學生的不尊重，學生追問的其實是另一個更基本的問題，那就是第一學府的社會責任在哪裡。（作者為台灣大學社會學博士候選人）

英文段考太難，逾半30分以下

還有多少個林老師? 多年前，親友女兒考小三英語都全班一半不及格呢。
 
 

英文段考「太難！」 逾半30分以下

 
 2011/11/17

【聯合報╱記者林宛諭／鹿港報導】

鹿港國中國三第一次段考因出的英文試卷太難，多數學生考20、30分，引發家長及其他老師不滿。 記者林宛諭／攝影

彰化縣鹿港國中上月舉行國三英文段考，45分鐘內要答85題，結果一半學生考不到30分，遭家長和其他老師抗議，最近重考結果考題更難，還有學生考完哭了，被家長指責打擊學生信心，但出題林姓教師堅持認為題目設計沒問題，學校和教育處決定以第一次考試結果加權做為學生的成績。

彰化師範大學英語系教授黃春騰表示，學校段考應視為「階段學習成果測驗」，學生平均分數在七十分為佳，如果多數學生都很低分，出題方向可能錯誤，反而打擊學生信心，所以試題應設計的難易適中、能真正考出不同學生程度。

家長投訴指出，10月6日鹿港國中第一次段考，六百多名國三學生，有三百人英文成績不到30分，只有130人及格。90分以上8人，有7人是林姓教師的班上學生，更讓家長感到不平。其他教師也認為，由於「免試升學」也採計在校成績，這次的英文考試成績嚴重影響學生權益。

校方後來請林姓教師再次出題重考，雖然考題減少到五十多題，但難度更高，有學生考完後忍不住哭出來。

林姓學生考了11分，她說，這麼難的題目，用猜的可能還比較高分。學生許昭偉第一次考87分、第二次63分，他說，雖然他考得不錯，但題目難度太高，不是國三生可以承受的。

鹿港國中校長吳柏林說，林老師出的考題仍在課本範圍內、也無洩題，林老師有教學熱枕，教學比較嚴格，重視學生背誦的功夫，給學生的練習也很多，但段考出題偏難，無法考出多數學生實力，仍需檢討，會再和老師溝通。

林老師不願接受採訪，只透過學校表示，希望段考風波快平息，不想造成學校困擾。

全文網址: 英文段考「太難！」 逾半30分以下 - 升學萬花筒 - 校園指南 - udn校園博覽會 http://mag.udn.com/mag/campus/storypage.jsp?f_ART_ID=354799#ixzz1dwmtIe7a 
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一個讓人掉入萬丈深淵的教師評鑑

其實，教師評鑑試辦已經很長一段時間了(某些縣市更早開始了)，應該拿出來評比，那些受教的學生有顯著進步嗎? 用甚麼評估學生的受益或進步?

(轉載)

一個讓人掉入萬丈深淵的教師評鑑~美國田納西州的教師評鑑

Michael Winerip撰

2011/11/06

 

去年，當田納西州得到聯邦的「奔向頂端」5億1百萬美金的補助時全州歡聲雷動。

教育部Arne Duncan稱讚田納西州政府為「有勇氣、能量，讓改善學生學習的想法能付諸實踐的政府」。

田納西州州長Bill Haslam（共和黨人）稱他的州為「國內教育改革的焦點」。

而田納西州的座右銘為「第一個到達頂端者」。

從以上的敘述，你可能會以為像Will Shelton—黑人中學校長—這樣的教育人會喜歡該州的教師評鑑。

該評鑑將學生成績列入評鑑項目，並要求校長要固定做教師觀察。

Shelton校長的確深信以上兩者都該做。……

但不是用田納西州現在的做法。「我從沒看過這麼沒意義的評鑑，」他說。

「在當校長這五年間，我從未像現在這樣，對校內的風吹草動知道得那麼少。」

Shelton校長得花好多好多時間在辦公室裡做教師評鑑的紙上作業。這狀況導致他被困在辦公室內。

這個本學年才實施的新的教師評鑑，要求Shelton校長一年要對校內表現最好和最差的老師做四次教室觀察。

「這簡直在侮辱我最好的老師，」他說，「而且，它超級浪費時間。」

由於田納西州有超過一半的老師，沒有學生成績可以列入評鑑（從幼稚園到三年級的老師、藝術、音樂及職

業類科老師），該州就訂了一個很奇怪的規定：該校的英文成績列為數學老師的評鑑結果，該校的寫作成績

列為音樂老師的評鑑結果。

「六星期前，本校有一個老師來告訴我：『Will，士氣已被丟棄在糞坑中，』」Shelton校長回想：

「這個評鑑破壞了任何在校內建構出家庭氛圍的可能性。它造成校內極大的不信任。」

是什麼原因讓Shelton校長對這個教師評鑑如此反感？讓我們看看Shelton校長被規定要如何進行教室觀察：

在教室觀察前，他需要與被觀察教師進行一對一座談（20分鐘）、進行教室觀察（50分鐘）、觀察後座談

（20分鐘）、填寫含有19個變數的表格並給教師分數—從1到5（40分鐘）。每個老師每年需做四次教室觀

察，而他的學校共有65個老師。換言之，他一學年得做260人次教室觀察。此外，他還得隨時做好準備，以

應付縣評鑑人，縣評鑑人會評鑑校長是否有做好教師評鑑。

至於教師的部份則更糟。在教師評鑑中，有50%是以學生的州考試成績為基礎，但是，有許多科目並非州考試

的科目。

為了解決這個問題，該州要求讓該教師學校的成績，為該教師的評鑑成績。舉例來說：David Youree小學的

一年級老師Emily Mitchell，就以該校五年級的寫作成績作為他的評鑑成績。

有15%的老師非州考試科目的老師，可以選擇以某個州考試科目成績做為他們的評鑑成績，而該老師的評鑑成

績好壞，就取決於他們是否選對科目。

總而言之，以上的一切都源自於不信任：不信任校長如何評斷教師，也不信任教師如何教育孩子。

在新教師評鑑實施之前，Shelton校長就像許多校長一樣，常常在無預警的狀況下進行教室觀察，短則兩分

鐘，長則15分鐘。對於出狀況的教師，他會每日到訪。這對於從事教育工作已23年的他，從不是問題。

不過，這個新的教師評鑑讓每個人都受到極大壓力，而且引起校內分裂。他說：「要讓我的學校表現得很好

其實很簡單，就是讓校內的每個人都快樂。如果他們快樂，他們就會把工作做得更好。」

資料來源：紐約時報

網址：http://www.nytimes.com/2011/11/07/education/tennessees-rules-on-teacher-evaluations-bring-frustration.html?_r=1&ref=education

 

全國教師工會總聯合會外事部編譯

 

2011/11/08

校長的懊悔

長官或家長代表在肯定某某校長的時候，經常說：自從OO校長來後，學校的進步表現大家有目共睹。

校長每四年或六年換一個，老師眼簾下的校長來來去去，通常習慣這樣的官場話了。

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咄咄集：田園將蕪胡不歸



2011-11-02 20:02 作者：吳忠泰(轉載台灣立報)

■吳忠泰

聽到你被收押，一生的清譽從此蕩然人間，我到你辦公室凝望，看到了桌墊下陶淵明「田園將蕪胡不歸」這句話凜然在目，久久不能言語。

那一年你考上校長，老家的牆壁上貼了一牆的紅榜，一直到當年除夕，才被一身亮眼鞋服還鄉的你親自清理掉。在那鄉下長期生活的鄉親啊，始終相信這是一件榮耀鄉里宗祖的事。

你幾次對我說過：老早就想退休了，學校有如江湖，處處險惡，小小校長哪裡對抗得起隨時飛來的錢矛權刀呢？

現在你被控涉嫌連孩子的吃飯錢也敢A，真的是這樣嗎？常聽你抱怨：政府怎麼可以不斷的把水電費辦公費一直打折下去；怎樣找到錢來支付遠遠不夠的水電 費，變成校長的第一本領。接著，學校不辦活動就沒有能見度，但是辦活動都要錢。身為你的朋友，我完全不知道，你是從什麼時候起，從幫學校找錢來付水電費辦 活動，開始變質滑落到把部分錢放到口袋的地獄去。

民國88年起的校長遴選，讓你終於不用再拜託議員關心調動，但是你又聽人家說：要拜的碼頭更多了，雖然教師、家長都沒有絕對的主導權，但是大家真的 都不習慣有這麼多公婆。終於有一天，在新任當局的關愛之下，有個團體成為校長遴選的有效協調者，每年井然有序的借場地、開起協調會，使校長們不用再擔驚受 怕──大家不必每年再怕其他團體來監督、來品評。誰也沒想過，當所有的校長連任、續任、永任變成家常便飯，其實鬆懈了大家對風紀的自我要求。

這幾年這個團體處處力挺長官，從一綱一本到自辦基測，從英語活化到優質學校認證；但是校長們就進入幸福的春天了嗎？你早就懷疑過，這年頭你的朋友從觸法去職到提早結束人生的都有，但是終究沒有激起你毅然求去的決心。

一直到前年，有一個台北市的校長自願回任導師，而且一當就是兩年，這件事在你的同儕中引發許多不同評價，那時跟你討論，你才悠悠的說，你已經沒有這個勇氣了，因為如果是在初任校長4年或8年後，或許可以，但是每天都等著開會看公文的日子過太久了，回不去了。

現在這個校長帶著能量，也帶著兩年的反省和謙卑回到校長的職務上，獲得老師們的集氣和福氣，你在獄中會不會感慨：為什麼毫不思索的續任校長，卻可能 通往名聲的地獄，回任教師反而成為締造尊嚴的天堂？大家嗤之以鼻的「校長回任教師兩年」，或許更可以幫忙脆弱的校長暫離權力集中、壓力集中的困境！對啊， 既然「富貴不能淫、威武不能屈」的功力還沒修練好，且先回任教師、擁抱學生，也是一種必要的轉折和緩衝。但是我竟從來沒有說服過你。

我拜託朋友幫我把這個遲來的覺悟寫出來，代替你來不及說的懊悔。

（全國教師工會總聯合會秘書長）